小学高年级数学学生应用题解题能力培养

摘 要：当前，小学高年级数学应用题解题中，题海战术是普遍存在的模式。学生缺乏良好的解题习惯、解题思维欠缺等，影响了其解题能力的提升。新课程背景下，小学数学教师要重视对学生解题习惯、解题思维的培养，提高学生的应用题解题能力。

关键词：小学高年级数学，解题能力，培养对策

所谓应用题，指的是用语言或文字叙述有关事实，反映某种数量关系，并求解未知数量的题目。在小学数学教学中，尤其是高年级的数学教学，应用题解题是教学的重要组成部分。学生的应用题解题能力，与其自身的数学基础知识的掌握、审题和运算能力息息相关，同时也对学生的数学思维能力尤其是逻辑思维能力具有较高的要求。小学高年级阶段的数学教学，教师应当重视对学生应用题解题能力的培养，让学生通过应用题解题，提高自身的数学综合应用和实践能力。当前，很多小学数学教师在培养学生应用题解题能力的过程中，习惯性采取题海战术的方式。这样的方式虽然能够取得一定的效果，但疲劳战术式的教学方式不可取。本文立足小学数学教学，探索高年级数学学生应用题解题能力培养的对策。

一、 小学高年级数学学生解题能力培养现状

（一）“题海战术”式的解题方式难以取得好的效果

在素质教育的大背景下，“减负增效”的教育目标，要求教师在教学中，不仅要注重减轻学生的学习负担，同时也要提高学习的效果。如何实现“减负增效”的教学目标呢？这就需要教师在教学中积极改革创新，激发学生学习的主观能动性，通过高效的学习模式的构建，实现减负增效的学习效果。而就当前的小学数学教学而言，教师不仅没有实现“减负增效”的教学目标，反而习惯于采取“题海战术”式的应用题教学模式，让学生大量“刷题”，从中获取解题的经验，加深对不同题型的认知和理解。这种题海战术式的应用题解题模式，大大增加了学生的学习负担，可以说是一种事倍功半的学习模式，同时也难以实现减负增效的教学目标。

（二）学生的数学思维能力欠缺

数学是思维的体操。学习数学知识，需要学生具备较强的数学思维能力，方有助良好教学效果的实现。而在小学数学的教学中，笔者发现很多学生在解答应用题时数学思维能力欠缺是普遍存在的。例如，一些学生在读题时，因对题意把握不明而导致解题方向错误，一些学生在解题的过程中，因没有把握题目隐含的内在数量关系而导致解题思路不清。同时，在解题的过程中，在数量关系转化方面，学生容易被干扰条件迷惑。等等，这一系列的问题，都指向了同一个问题：即学生在数学解题的过程中思路不够清晰，学生的数学思维能力欠缺。要想提高学生的数学应用题解题效果，小学数学教师应当重视对学生数学思维能力的培养，有效地解决学生在应用题解题中思维混乱的现象。

（三）学生缺乏良好的应用题解题习惯

俗话说：“良好的习惯可以让人受益终身”。那么，对于小学生的数学应用题解题而言，何为良好的习惯呢？笔者认为：良好的读题、审题习惯，良好的验算习惯和书写习惯等，都有助于提高学生的应用题解题质量。而当前的很多小学生，在数学应用题解题的过程中缺乏良好的习惯。如部分学生在读题时，缺乏平和的心态，过度追求速度而在未充分把握题意的情况下开始解题，容易导致解题错误，而在运算的过程中，很多学生缺乏验算的习惯，导致计算错误。此外，字迹潦草，缺乏良好的书写习惯等，也影响了学生解题质量的提升。

二、 小学高年级数学教学中学生应用题解题能力培养的对策

（一）培养学生良好的应用题解题习惯

小学阶段正是学生打基础、习惯养成的关键性阶段。因此，在小学高年级数学应用题教学中，教师务必要培养学生良好的应用题解题习惯，通过培养学生的解题习惯，端正其学习的态度，为促使其解题能力的提升奠定基础。首先，培养学生良好的审题习惯。审题是解题的基础。要想提高学生的解题能力，正确审题，把握题意是关键性的一步。教师在指导学生解答应用题时，可以通过预留读题时间的方式，让学生养成认真读题的习惯，能够在读题的过程中把握题目中隐含的数量关系，能够有效地结合问题转化数量关系，这就是良好审题习惯培养的关键所在，其次，培养学生良好的验算习惯。数学应用题解题涉及大量的数学运算，而运算的准确率直接决定着学生的解题是否正确。很多学生在应用题解题的过程中，解题的思路清晰，方向正确，但却因为运算错误而导致错误的结果。因此，小学数学教师在指导学生解题时，一定要培养学生良好的验算习惯，第三，认真书写、字迹工整的习惯。当前的很多小学生缺乏良好的书写习惯，字迹潦草，在试题本上进行数据验算等普遍存在。因此，小学数学教师在应用题解题教学时，应当培养学生良好的书写习惯，端正学生的学习态度，为提高学生的数学应用题解题质量奠定基础。

（二）指导解题方法技巧，培养解题思维

俗话说：授人以鱼不如授人以渔。小学数学教师在应用题解题教学时，应当指导学生解题的方法和技巧，不断拓宽学生的应用题解题思路，让学生懂得举一反三。首先，指导学生解题的方法。应用题解题的方法有很多，如综合法、分析法、图示法、逆推法等。小学数学教师要善于选择典型例题，指导学生运用不同的方法解答不同的数学问题，让学生的解题思维更加灵活，提高学生的应用题解题能力，其次，在应用题教学中，教师要注重对学生数学思维能力的培养。培养学生的数学思维能力，教师要善于借助数学问题引导学生分析和思考。同时，教师可以通过类型相近或者是相似题目的训练，培养学生举一反三的能力，不断拓宽学生的应用题解题思路，第三，指导学生建立数学错题集。数学错题集的建立，有助于培养学生总结和反思的习惯。小学数学教师要指导学生建立错题集，让学生学会归纳总结一些易错的、典型的例题，在不断地总结归纳中促使学生解题能力的提升。

综上所述，解题能力是学生学习数学的重要能力。小学高年級数学教学中，教师要紧密结合当前学生应用题解题存在的问题，采取针对性的对策培养学生的应用题解题能力，发展学生数学核心素养。

参考文献：

[1]潘秀华.试谈小学数学应用题的教学策略[J].内蒙古教育，2014（2）：71.

作者简介：

秦朝和，贵州省贵阳市，贵州省贵阳市南明区甘荫塘小学。