开展趣味性教学，打造高效课堂

摘 要：初中化学教学主要是为高中化学学习奠定基础，但是因为化学知识比较枯燥、乏味，再加上学生第一次接触相关知识，所以教学效果不是很理想。在课堂教学中，如果教师所采用的教学方法与教学手段不合适，那么学生十分容易产生抵触心理，进而逐渐失去学习兴趣。因此，化学教师针对学生的个性特点开展趣味性教学，增加课堂的活跃性，将学生的学习兴趣充分调动起来，从而有效提高教学效率，实现高效课堂的打造。

关键词：初中化学，趣味性教学，高效课堂

化学新课程标准要求明确指出，化学教学要让学生以愉悦心态学习化学知识，自主地探究化学奥秘，从而形成持久的学习兴趣。为此，关注学生的学习情况与身心发展，开展趣味性教学活动成为初中化学教师亟须解决的问题。基于此，本文根据的相关教学案例，从以下四个方面详细阐述了初中化学趣味性教学的开展措施。

一、 趣味性语言活跃课堂氛围

化学教师在日常教学中，要多说一些趣味性语言，通过丰富有趣的语言将学生的学习星期调动起来，从而提高课堂教学质量与教学效率，同时这对教师教学风格的形成也有极大帮助。学生的笑声以及掌声说明该节课深受学生欢迎，因此，教师在课堂具体教学中，要尽可能将有趣的语言加入教学活动中。如《人类赖以生存的空气》该知识点的教学，教师可以通过猜谜语的方式将知识点带入，如“只敢怒不敢言，请打一个物质”。学生在听到该谜语以后，与周围同学兴致昂扬地讨论着，有的学生猜到了谜底十分高兴，有的学生则在不断地探索谜底，全班学生都充满激情，探究欲望也十分强烈，这样本节课知识点的讲解十分成功，教学效率也非常高。

二、 趣味小实验点燃化学课堂

在初中化学教学中，开展趣味小实验也可以增强课堂的趣味性，提高学生的学习信心与探究欲望。如“制作粉笔摔炮”小实验。具体步骤如下：

1. 取出数支粉笔，并在粉笔一端的中间钻一个小孔。

2. 取质量比例为7∶2的氯酸钾粉末和红磷粉末，加入酒精搅拌均匀，然后将其灌在粉笔的小孔中，灌满以后用粉笔灰将小孔堵住，晾晒几分钟。

3. 将晾干的粉笔曬在地面或者墙面上，会出现光、声、白烟共生的爆炸现象。

学生在看到该爆炸现象以后，会产生极强的探究欲望，这个时候教师对学生进行引导，让学生思考粉笔在刷在地上为什么会出现这种现象，进而探究出该现象反应原理：将强氧化剂氯酸钾与强还原剂红磷混合在一起以后，在受到强烈的撞击后发生爆炸。在这个过程中，学生一直保持高涨的学习兴趣与探究欲望，进而课堂教学效率与学生的学习效率也十分理想。

三、 化学课堂对生活趣味的挖掘

化学学科具有较多的特点，如复杂性、抽象性以及微观性等，其中最显著的一个就是生活化，因此，教师在实际教学中，可以结合生活实际开展教学活动。在课堂上，教师可以针对生活现象用化学知识进行解释，让学生感受到化学的奇妙。如“可乐加红牛产生蘑菇云”视频，教师可以先用多媒体播放该视频，在学生观看完以后进行提问“你们觉得该视频中现象存不存在？”可乐和红牛是生活中最常见的两种饮料，学生在看完视频以后怀疑自己同时喝这两种饮料会不会也发生这个情况，会不会危害身体健康。有的学生说，我这样喝过，不会发生这种情况，也不会对身体健康造成危害，这个时候，学生的探究欲望更加强烈。此时，教师将这两种饮料所存在的化学成分在黑板上全部都写出来，主要有维生素、磷酸、二氧化碳、磺酸、糖等，然后引导学生进行讨论，发现这些化学成分都不容易发生化学反应，所以视频中所出现的现象是不存在的。最后，教师再对该实验进行演示，进一步验证实验现象，结果实验并没有出现视频中的蘑菇云现象，由此可见，该视频中的实验现象是假的。在本节课中，教师通过引导学生分析化学元素以及开展演示实验解决生活实际现象，从而使学生深刻体会实际生活中所存在化学现象，加深学生对化学知识的掌握与应用，提高学生对化学知识的主动学习意识。

四、 趣味性教学情境的创设

初中化学教师在日常教学中，可以采用多种教学手段创设教学情境，如多媒体技术、讲故事形式等，增强课堂教学的趣味性。如“二氧化碳的实验室制法——二氧化碳的化学性质”该知识点的教学，教师可以通过讲述小故事给学生创设教情境，“在意大利那不勒斯城附近有一个洞穴，当地人们将各个洞穴成为‘狗死洞，之所以这么叫是因为小猫、小狗等动物只要进去这个洞穴，几分钟以后就会死亡，而人进去则可以安然无恙地出来。因此当地人们就说洞里有‘屠狗妖。之后这个迷信传得越来越真，后来有一位科学家波曼尔特意到这个洞穴进行观察，四处搜寻也没有发现‘狗妖，但是却看到有很多钟乳石悬挂在洞穴中，地下则长满了石笋，泥土中还不断冒着气泡。看到这些现象以后，波曼尔恍然大悟，之后他在洞穴中开展了两个小实验，发现了‘屠狗妖的秘密，你们知道这个秘密是什么吗？”通过讲述这个小故事，学生的学习兴趣与探究欲望被充分调动起来，进而学习效率也得到进一步提高。

此外，教师还可以通过趣味性较强的情境加深学生对化学现象与化学知识的理解和掌握，同时学生在富有趣味性的课堂情境中相互分享与探讨化学知识，增强课堂的科学性。在“奇光异彩的金属——铁元素及其性质”该知识点的教学中，教师可以先用多媒体播放一段关于铁燃烧的小视频，然后给学生一个带有错误的信息“铁在空气中是无法燃烧的，只能在氧气中燃烧”，这个时候，有一位学生提出了自己的观点“老师，并不是所有的铁都不能在空气中然后扫，如纳米铁粉，它就在可以在空气中燃烧。因为纳米铁粉与普通铁粉相比，表面积比较大，与空气的接触面积也比较大，这样可以快速氧化，再加上热量的聚集但是无法及时散热，进一步加快了氧化的速度，在这样相互的作用下，纳米铁粉发生燃烧现象，所以在空气中纳米铁粉可以实现燃烧。”

由此可见，通过创设趣味性教学情境，可以提高学生的参与积极性，并简化化学知识，使学生更好地理解和掌握化学知识，并在情境中感受化学魅力。

综上所述，在现代教学中，教师要敢于打破传统的教学模式，利用新型教学手段开展教学活动，给学生打造一个具有极强趣味性的课堂，提高学生的学习兴趣与探究欲望，从而使学生更好地参与课堂教学活动，提升教学效果。

参考文献：

[1]周航.初中化学趣味性教学例谈[J].理科考试研究，2015（8）：77.

[2]雷万蓉.浅谈初中化学的趣味性教学方法[J].好家长，2017（73）：204.

[3]周成玲.趣味性化学实验在初中化学教学中的运用[J].新课程，2017（2）.

作者简介：

潘明芬，福建省南安市，福建省南安第一中学。