让课堂评价为小学语文教学插上灵动的双翼

摘 要：课堂评价主要是指教师在课堂教学过程之中，根据学生日常表现对学生进行评价，包括学生在课堂上的多方面表现，如“是否积极回答问题”“课堂态度是否端正”“学习进度如何”等等。在新课程改革的背景下，为响应素质教育下“以学生发展为主体”的教学观念，学校教育开始注重创造充满活力的课堂环境。在小学语文教学的课堂中，对学生课堂表现及时评价，帮助学生不断调整学习方向，健康发展，引导学生明得失，知正误。有效的课堂评价强调对学生在學习中的学习成果进行考察，使教师对于教学产生的教学效果有更清楚的认知，体现教育教学过程中的实际价值。

关键词：小学语文教学，课堂评价，多样灵动

课堂评价根据学生在语文课堂中的多方面表现对学生进行综合评价，包括回答问题、有感情朗读、文章理解等。有效的课堂评价会激发学生的自信心，满足学生的成就感，呵护学生的探索欲。同样的，教师不负责任的评价行为也会打击学生的自信心，甚至遏制学生对于语文学习的情感表达，十分不利于学生的思维发展，极有可能造成学生的心理创伤。课堂评价在一定意义上是调节学生情绪的重要手段，及帮助学生健康发展。有效客观的评价，可以让学生在学习过程中明得失，享赞美，不断完善自身，不断发展自身，促进学生的健康成长。教师使用积极向上富有人情味的语言对学生进行评价，可以让学生感受到教学过程中的温暖，营造良好的学习环境。本文通过对课堂评价在小学语文教学课堂中的应用，阐述课堂评价对小学语文课堂的重要作用。

一、 教师对学生的学习方向及时评价

教师在小学语文教学的课堂中对学生的日常表现及时评价，针对学生语文学习过程中各个方面的综合表现进行有效点评，使学生明确学习方向。例如：语文课堂中的习题反馈练习，教师要积极组织学生及时完成习题练习，对学生的练习成果也要及时点评，实现课堂评价的时效性。教师可以组织学生之间相互批改，对学生的习题批改进行抽查，既帮助学生巩固课堂知识，又使学生在相互批改的过程中从更多角度的理解问题，思考问题。教师在教学过程中遇到的生字词也要帮助学生及时梳理。学生遇到生字生词往往会默认留白或者直接跳过。例如：在人教版教材中有一“擎”字，由于笔画较多，且不常用，是一个难以掌握的生字。教师可以根据说文解字中“擎”字的含义为学生讲解。“擎”字可拆分成“敬”和“手”，在字典中“擎”字义为用手托举着，教师可以帮助学生理解为“满含尊敬地用手托举着”，引导学生理解着记忆，再通过反复的考核评价使学生加深记忆。

二、 掌握课堂评价的语言

教师善用评价语言，以轻松诙谐的方式对学生的学习行为进行点评，在给学生轻松愉悦课堂环境的同时，加深学生对于问题的思考。对学生的优秀之处要真诚的表扬，不能敷衍了事。真诚的赞美会激发学生的自信心，满足学生的成就感，引起学生的探索求知欲。相反，学生对教师敷衍的评价和赞美会产生挫败感，打击学生积极性，使学生对于语文学习也变得敷衍随便。教育部提出的新课程改革也强调了要激励表扬学生，虽然这并不意味着对学生的错误予以漠视。教师利用真诚、轻松、诙谐的语言对学生的学习行为进行点评，保护学生的求知欲，激励学生的主动性，促进学生形成积极向上的学习情感。但这种赞美激励的课堂评价也并不能毫无原则，对于学生在学习行为中的问题也要及时点出，只有对学生学习方法和思维方法进行有效引导，才能使学生在学习中事半功倍。教师在课堂评价过程中也要注意给学生发表自己观点和看法的权利，不能直接武断地否定学生，要以平等的关系看待学生，并且对于学生的大胆的观点和看法要提出表扬。教师要学会对学生在课堂提出的观点和看法认真耐心的倾听，只有真正地尊重学生，平等地看待学生，才能对学生在教学过程中的行为做出更正确的评价和引导。

三、 教师要做到评价有理有据

教师在对学生的课堂评价中要做到有所依据，只有这样，学生才能对教师提出的评价更心服口服，更愿意接受和改正。小学生虽然心智发展不成熟，但看待问题时却更加执拗，小学生心思单纯，他们很容易改正自己的缺点，但是对教师的评价更要求有所依据，更不能接受敷衍式的评价。而且，教师有所依据的课堂评价还可以让学生更好地汲取学习的经验。例如：在小学语文教学中，教师在点评学生作文的时候不能单纯对学生作文整体提出好或者差的评价，要点明文章好在哪里，差在何处，立意、选材、结构或者是作文语言，教师有所依据的评价会使学生更好地认识到自身的优点和缺点，使学生在今后的学习中更有所侧重，促进学生更好的完善自我。

四、 结束语

总之，教师在小学语文教学的课堂教学中，要考虑课堂评价的时效性，对学生在学习过程中出现的问题及时加以指正，引导学生少走弯路。同时注意评价语言，以轻松诙谐的语言对学生进行点评，营造良好的课堂氛围。尊重学生看法，给予学生发表观点的权利，认真倾听，加以引导，促进学生发展。教师在评价中做到有理有据，帮助学生认清自身，完善自身，促进小学语文课堂的更好发展。

参考文献：

[1]李晓燕.让课堂评价为小学语文教学插上灵动的双翼[J].新课程，2011（7）：57.

[2]俞文静.小学语文教师课堂评价方式有效运用的探究[J].语文课内外，2019（32）：124.

[3]颜仕花.探究小学语文课堂教学评价有效性的思考[J].中学课程辅导，2019，13（23）：33.

[4]马嫣梅.试论小学语文课堂教学评价的激励效果[J].北方文学，2019（8）：227.

作者简介：

林群丽，福建省漳州市，漳州市新桥中心小学。