刍议在语文教学中怎样发挥学生的主体作用

摘 要：小学语文教师要在课堂教学中渗透新课改以学生为学习主体的教学理念，发展小学生在学习中的主体性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会，从而调动学生积极主动学习。只有这样，才能促进学生的全面发展，提高教学的质量和教学效率。

关键词：主体地位，主导作用，有效学习

作为一名小学老师，首先我们得十分明确，我们的教学对象是小学生。由于小学生特定的思维能力发展水平，小学语文教学有它的独特之处。在教学中尽量设法引起小学生对语言文字及其所表达的内容的兴趣，恰如其分地利用孩子们的情感，才能够收到良好的教学效果。

一、 要充分体现学生的主体地位，教师的主导作用

课堂要以学为主，教师的“教”只是引导学生怎样去“学”。“学”的能力很重要，在每节课时，每位老师都要注重学生学习能力的培养。而培养这种能力，关键是引导他们去发现问题、解决问题。例如在课堂上给学生提出问题的时间，在所学层次上去发现问题。怎样去解答心中的疑惑呢？让学生各抒己见，教师在学生回答的基础上进行归纳，提出解决问题的方法：⑴查找资料，⑵向别人请教，⑶联系上下文，这是制定解决问题的方案，并在制定过程中告诉学生3种自学方法。接着，学生按方案讨论、交流，教师进一步疏导、启发。这一做法非常好，因为教师应在体现学生主体性的基础上，尊重学生的看法而不盲们，他们的点滴收获并将一定的学习方法悄悄地引入心中，做到主体与主导的有机统一。

二、 合理利用多媒体教学，激发学生学习兴趣

在语文教学中，如何提高小学生学习语文的兴趣，那对于提高课堂教学效率来说，无疑是很有帮助的，而多媒体课件，就能达到这一点。

利用多媒体来上课，学生们出于对多媒体的好奇，热情本来就比常规课堂高出很多。可以说话，也可以展示出美丽的图画，很能调动孩子们的学习兴趣。这样学生在学习的过程中不再枯燥呆板，而是妙趣横生，学生的兴趣也很快被激发起来，产生学习的欲望，进而达到学习的目的，同时提高了教学效率。

因此，如果能精心、巧妙地设计课件，在课堂上充分发挥它的作用，充分调动学生的积极性，使他们觉得上课是一件有趣的事情，这样很快就达到了教学目的。

三、 加强朗读训练，从朗读中学知识

语文这门学科不像其他科目，它必须立足于教材，每一篇文章涵盖的知识面很广，可开挖的资源很多，所以朗读非常重要。古人曰：“书读百遍，其义自见。”如果学生连课文都读不通，怎么能理解课文里面的内容呢？通过朗读课文，可以发现不认识的字、不理解的词，能迅速找出字义，理解课文大意。从朗读中受到课文内容感染，获得知识。可以课前范读，等学生理解课文后再让他们有感情地朗读课文，最终使学生明白很多道理。同时，朗读课文可以集中学生的注意力，活跃课堂气氛，保持学生的精神面貌。

四、 抓住课本，重点突出，难点突破，思路清晰

初上讲台的老师，往往抓不住重点和难点，胡子眉毛一把抓，平均使用笔墨，一课上下来，什么都讲了，学生什么也没听懂，这就需要老师先要读懂课本，把握住课文的重点和难点，还要充分了解学生的实际，确定哪些话详讲，哪些话略讲，学生会提出什么样的问题，有时还要抓住重点语段引导学生去探究，师生共同解决疑难，力求重点突出，难点突破，当然讲课时思路要清晰，不能东一榔头，西一榔头。因此，教师在讲课前一定要制订一份思路清晰的教案，这样才能讲好一节语文课。

五、 培养学生的阅读习惯

（一）培养学生有目的地进行阅读

在阅读课上，指导学生读书要有自己的计划，根据自己的需要和阅读能力去确定阅读的内容。有目的地阅读才能收到好的效果，无目的阅读只是消耗精力，浪费时间而得不到收获。

（二）教师传授方法，提高效率

我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。以下介绍四种：①选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。②精读法。所谓精读法，对于一本书中的重点篇章段落，集中精力逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。③速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速地浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。④摘录批注法。此阅读就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或對阅读的重点、难点部分画记号，作注释，写评语，做到读与思共，思与读随。培养学生不动笔墨不读书。指导学生边读书边记读书笔记，或把自己的心得体会记下来，然后整理成读书笔记、生活日记，这对学生积累资料、活跃思想十分有益。

（三）培养学生读书要坚持不懈

学生做事缺乏持久性，在培养学生读书习惯中需要学校、家庭共同督促学生，创设读书文化氛围。在学校，师生一起读书，一起交流读书体会，互相推荐好书，在家里，家长也可以参与到亲子读书中来，坚持与孩子一起浏览阅读，鼓励孩子养成良好的读书习惯。良好阅读习惯的形成依赖于良好阅读的兴趣，而良好的阅读兴趣又依赖于学生在阅读中对成功的感受。为此，教师应为学生感受成功提供更多机会，多开展丰富多彩的读书活动，潜移默化培养学生良好的阅读行为，最终形成良好的阅读习惯。

总之，我们只有采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，才能使学生的语文素质得到全面、有效的发展，才能使学生觉得学习语文是一件快乐的事。因此，我们教师在教学过程中，要根据小学生的心理特点和认知规律，结合小学语文学科特点，刻苦钻研教材，精心设计教法，充分激发学生的学习兴趣，努力调动学生的学习积极性，创设和谐、活跃、快乐、平等的教学氛围，让学生在乐趣中学到知识，在乐趣中掌握知识，从而提高教学效率，全面提高小学语文课堂教学质量。

作者简介：

李玉萍，河北省廊坊市，河北省文安县董村管区贾各庄中心校。