浅谈小学数学计算能力的分层培养策略

摘 要：随着科技的发展，人们的生活水平逐渐提高，各种各样的电子产品应用于人们的学习和生活中，虽然电子产品的出现在一定程度上方便人们计算，但是正因如此，人们的脑力计算能力已经有了明显的下降。许多孩子为了节省时间，不费脑力，在数学学习中常常借助计算器，计算器的使用已经严重阻碍了学生脑力的发育，学生对计算器的依赖抑制了他们的计算思维。因此，对于还在发育阶段的小学生而言，老师在小学数学教学中应该偏重于培养学生的计算思维能力。本文笔者将在以下方面浅谈小学数学计算能力的分层培养策略。

关键词：小学数学，计算能力，培养策略

小学生正处在发育阶段，就犹如一张白纸，什么都不知道，等待人们去发掘他们的潜力，培养各种能力，在人生的白纸上添一抹色彩。以往的小学数学课堂教学中，老师主要注重的是将知识传授给学生，教会学生答题技巧，得到更高的分数。学生通过不断刷题记住答题的套路和方式，不仅计算能力没有提升，而且对学习数学的热情也被这种机械式做题的学习方式消磨得差不多。计算思维能力的培养在小学数学教育中起到了至关重要的作用，这是每个老师都应该意识到的事情。教师首先要做的就是让学生不再依赖电子计算产品，激发学生学习数学的热情，引导学生主动思考，勤于思考，培养学生计算思维能力。

一、 计算思维能力在数学中的作用

计算是学习数学必不可少的一项技能，在日常生活、学习以及工作中扮演着重要的作用。所谓计算能力，就是指数学上的化归和转化的能力，即把抽象的、复杂的数学表达式或数字通过数学方法转换为我们可以理解的数学式子的能力。小学数学中的计算都是最基础的，学生计算能力的强弱直接决定了他们成绩的高低，如果学生计算能力很强，他能够快速准确地计算出结果，从而节省答题时间，有更多的时间和精力对试卷进行二次检查，反观那些答题较慢的同学，大部分原因是因为他们计算太慢。除此之外，小学生就像一棵幼苗，如果老师总是帮他们遮风挡雨，不教会他们真本领，当脱离老师的呵护后，幼苗是无法在恶劣的环境中生存的，古人又言，“授之以鱼，不如授之以渔”，只有学生掌握了真本领才是解决数学问题的关键。总而言之，计算能力在小学数学中举足轻重。

二、 小学数学计算能力的分层培养方法

（一）培养学习数学的乐趣

我认为对于一切情况，只有“热爱”才是最好的老师。从中可以看出兴趣在培养学生计算能力的重要性。诚然，老师的责任不在于教会学生各种问题，而是在于培养学生爱好学问的兴趣，当这种兴趣充分增长起来的时候，再传授学生研究学问的方法。在小学数学教学的过程中，教师需要用过各种有趣的游戏来引起学生的注意，引导学生勤于思考，使学生徜徉在计算的海洋里。

1. 利用多媒体教学

随着科技的发展，多媒体逐渐进入课堂，老师可以将数学计算巧妙地结合到多媒体中。例如，网上有许多关于计算的小游戏，老师可以先将与课堂内容关系较大的数学计算小游戏下载到多媒体中，在快要下课之前播放出来，让学生进行抢答，一来音乐与动画形式结合的教学能够带给学生新鲜感，引起他们的兴趣，二来，小学生总喜欢展现自己，竞答能够增强学生的参与程度。

2. 利用实物、工具教学

数学大多是抽象的概念，小学生在刚接触数学时，计算能力与思维能力还没有形成，不能很好地理解數学。因此，老师需要用过工具来帮助学生将抽象数学具体化。刚学习加减法时，老师可以利用工具盒中的小木棍，手指头，或者举例子。例如，小明有三个苹果，后来妈妈又给了小明两个桃子，小明一共有多少水果？这样的例子比较贴近生活，可以缩短学生与数学之间的距离感，而且学生有一定的生活常识，对这样的例子较为熟悉，更能掌握数学，学生就能很好地明白，先拿出三个小木棍，之后又拿出两个，很快就能上手。

其实在教学中，老师能够用到的游戏有很多，都能够调动学生积极性，使学生主动爱上数学，喜欢计算。

（二）掌握扎实的计算基础

架一座大楼，最重要的就是根基要稳，如果太追求速度而忽略了质量，那么，迟早有一天这座大楼会倒塌。学习数学也是同样的道理。学生需要掌握数学概念，数学计算公式，计算口诀等常识性知识。卢梭曾说过，“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”在教学中，欲速则不达，老师和学生都不能急于求成，老师需要教会学生如何找突破口，学生需要灵活运用计算知识，达到举一反三的程度。计算能力的培养是一个漫长的过程，不是记住几个公式口诀，亦或者做两道题就能形成的，它需要学生坚持不懈，持之以恒，每天都进行练习，只有对知识融会贯通，才能以不变应万变。

1. 口算是数学的基础课程

在小学阶段的数学中，大多数以口算为主。如果学生不能快算计算出结果，则会拉低整体速度，导致做题拖拉，答不完试卷。因此，口算练习也十分重要，学生要保证速度的同时，准确率也不能下降。在练习口算时，老师可以规定时间，如果学生能够准确按时地完成，就奖励他们一块糖，鼓励没有完成任务的学生继续努力。

2. 及时巩固错题

古人云，“温故而知新”，学生要有一个错题集，每次做题后都要反思为什么会做错，哪一步丢分了……将错题誊写在笔记本上，写明错误的步骤以及原因，在考试之前，多看看错题集，不再犯同样的错误。

三、 结语

“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”小学生数学计算能力的培养不是一朝一夕就能练就的，“冰冻三尺，非一日之寒。”这是一个一点点积累，水滴石穿的过程。在教学过程中，老师要尝试各种方法，将数学计算与多媒体，游戏等结合起来，寓教于乐，为学生打造轻松，充满活力的课堂，激发学生对学习数学的热爱，引导学生树立良好的学习习惯，化被动学习为主动学习。

参考文献：

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[2]郑慕华.浅谈小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].才智，2018（36）：142.

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[5]吴燕.小学数学计算能力的培养策略[J].数学教学通讯，2016（28）：57-58.

作者简介：

李燕杰，广西壮族自治区河池市，广西巴马瑶族自治县甲篆镇松吉小学。