高中体育教学中落实分层教学目标的方法初探

摘 要：在开展高中体育教学时，我们面对的学生群体虽然处于同一个空间，面对同样的教学资源，参与同样的教学活动，但是，他们仍然会表现出种种的不同。在高中体育教学实践中，同样会出现这一问题。在笔者看来，这些不同并不仅仅来源于学生的体质与天赋，与学校大环境有关，与学生爱好、知识基础也有关。基于此，在高中体育教学实践中，我们要想落实教育教学目标，就需要正视这些不同，引领学生走向“相同”。那么，在开展高中体育教育教学活动时如何才能落实分层教学目标呢？本文中笔者就对此进行了分析。

关键词：高中，体育教学，分层，教学目标，方法

作为一线的高中体育教育者，笔者认为，我们即使如同阳光一般照耀每一个学生，学生在成长过程中也会有不同的发展。实践中，我们可以发现，同样的教学空间、同样的教学资源、同样的活动形式，反而会引发学生的“千差万别”，甚至促使学生之间的差距越来越大。基于此，我们要想让我们的教育教学活动作用于每一个学生，我们反而应该设计分层教学目标，采取分层教学活动。本文中笔者就对高中体育教学中如何落实分层教学目标进行了分析。

一、 提升教师的教育教学能力

教师在教育教学活动中的价值无法取代。如教材资源虽然篇篇都是经典，但是，对于需要完成学习活动的学生群体而言，这些资源都是“条条框框”“空洞”的。是教师让它们变得活化、有血有肉。如学生的发展是动态化的，但教师可以及时把握学生发展的第一手资料，应用自己的应变能力，应用自己的教育智慧及时查找问题、解决问题。基于此，在解决学生问题的过程中，我们要注意将提升教师的教育教学能力作为基础。那么，如何提升高中体育教师的教育教学能力呢？笔者认为需要从两点入手：首先是学校方面，应加强对于体育教师培养，为教师订购教育类杂志，与其他学校进行教学交流或是请一些体育明星来校做演讲，不仅能加强学生对体育学习兴趣还能介绍一些专业训练方法与技巧。帮助体育教师从教学方法与体育训练两方面都能不断提高，加强体育课趣味性，使学生通过体育课加强体育锻炼。第二，教师自身方面要加强教学意识。在课上将学生作为主体，依据学生不同身体情况进行各项培训，将体育变为帮助学生健康发展的工具，并且不斷加强自身训练，全面了解体育知识与一些安全训练方法，增加体育课知识性与规律性。

二、 给学生一定的自主权

在传统的高中体育教学实践中，我们多是从“教”的角度进行设定，但事实上，这种自上而下实施的教育教学活动，对于我们及时发现学生问题、学生需求，对于我们构建实效化课堂都会产生负面影响。基于此，笔者建议，在落实分层教学目标的过程中，我们不妨先为学生提供一定的自主权。让高中学生暴露自己的问题，并参与问题的解决。如为学生提供分层练习。学生性格、身体条件不同，爱好运动项目也不同，教师应该依照学生要求设置不同练习项目如长跑、羽毛球、健美操等，让学生自己挑选，而不是传统课堂集体训练模式，学生既可以依据喜好选取也可以向教师询问建议，还可以锻炼自己尝试一些以前没接触过的运动项目。

三、 发挥出教育教学活动的实效

在这一方面笔者建议，我们开展的活动要丰富多彩，有吸引力，能够激发学生的学习兴趣，但是又要避免出现华而不实、形式主义这些现象。在笔者看来，我们的课堂教育教学活动必须做到具备实效，能够让高中学生将课堂所学纳入自己的知识体系，进而为课后的自主性学习奠定基础。如既然学生已经选好训练项目教师也要依照学生所选为其提供正确训练方法，这对于体育教师专业知识掌握程度提出了新要求，也从另一方面督促教师要不断提升专业素养。在这一方面，学校可以采取对教师指导方法，为每一练习项目分派不同专业教师，提高专业型。而且专业程度较高教师更加了解该项目在各阶段练习情况与可能出现的问题，能帮助学生通过正确训练方法避开易犯错误。而且教师在运用分层指导时，还可以针对学生兴趣进行指导，如一些学生不太擅长人际交往，可以鼓励学生参加团体训练如排球、足球等，通过团队配合，共尝胜利果实，让学生融入团体中变得开朗活泼，，或是一些学生喜欢挑战，教师可以鼓励其参加一些高等级对抗比赛，不断挑战自己获得更多成就感。

四、 用动态化的眼光来看待学生

高中学生正处于质变时期，他们在各个方面都表现出动态化。因此，我们不能用“昨日的数据”来推测学生今天的表现，我们不能用固定的评价标准来检测每一个学生的现实问题。这一点也可以展现出新式教育思想，不单只从成绩来判断学生能力好坏，而是依据学生自身条件与训练强度综合判断，更有助于帮助学生树立自信心。而且教师与学生一同经历训练过程，对每个学生情况也比较了解，看到学生在训练过程中不断尝试、不断努力，更能给予学生客观分数不会挫伤其对体育学习兴趣。

五、 帮助学生构建合作团队

对于高中学生而言，他们的个性化问题往往可以借助“团队力量”轻而易举地加以解决。毕竟组成团队的学生群体有共性也有个性，他们之间可以无代沟的进行交流，互相借鉴，合众力来解决相关问题，必定可以发挥出极大的作用。

综上所述，作为高中体育教育者，笔者建议，我们要注意关注每一个学生的需求，将个性化问题转化为有价值的案例，促使高中体育教学能够实现以人为本，以生为本，为每一个学生都构建发展平台，并提供必要的资源、方法作为辅助。

参考文献：

[1]王灵海.高中体育课堂教学中分层式教学方式的应用[J].文体用品与科技，2012.

[2]朱剑锋.探究式教学模式在高中体育短跑教学中的应用[J].考试与评价，2013.

作者简介：

姜联盟，重庆市，重庆市酉阳第一中学校。