浅谈影响高中学生英语写作能力提高的因素及对策

摘 要：具备一定的英语写作能力既是学生目前面对高考的必然要求，也是今后走向社会生存的基本技能。我们的教学中，尤其是农村高中的学生这一方面的问题尤为突出。本文由以下五个方面来对中学生英语写作能力问题的主要原因进行分析以及提出相应对策。

关键词：高中英语，写作能力，因素，对策

一、 偏课现象暴露出学生对英语的喜爱程度

高三毕业班我们经常会碰到一些学生数学、理综学习很不錯，就是英语非常差，什么都不知道，甚至连单词都不会读。究其原因学生肯定不爱学英语，单词也不爱记，久而久之，就到了厌学甚至放弃的地步。这类学生在班上所占的比重还很大，这也给课堂教学及教学任务的完成带来了挑战。照顾学习差的，对学习好的就是浪费时间，同时高一高二还要保证教学进度的完成，因而写作能力的培养也就得过且过。

兴趣是最好的老师，学生对英语不感兴趣是造成偏课英语的根本。激发学生的学习英语的兴趣，对于教师就显得尤为重要。教师可以鼓励学生，帮助学生树立学好英语的信心来挽救这些厌学的学生。在实际的教育教学中，有的学生对英语在今后自己的上学和工作中的重要性认识不够，进而导致对英语学习的态度不端正，设法提高学生对英语在学生今后学习和工作的重要性的认识。通过灵活多样的教学方式，让学生在愉悦的场景中体验语言，教师可以借助英文歌曲，电影，名言警句等多种形式来增添英语学习的趣味性，让学生对英语慢慢地产生兴趣。

二、 知识储备的严重不足

在平时的学生写作中，有些学生作文陈词滥调，反复重复。句子结构简单，句式结构单一，没有新学的单词，也没有本该想到的短语，这样就出现了不知在用什么词写什么事情，最终导致写作文学生难受，批改作文老师痛苦。究其原因：没有知识的输入，哪来写作成文的输出。词汇知识的贫乏，对于自己想要表达的东西，在大脑里找不到一个合适的词。加大英语词汇的记忆和听写，让学生具备一定的词汇量是提高英语写作的重要环节。学生语法知识的欠缺，导致学生书面表达到处都是汉语式英语：I am love you. They very happy这样的句子。简单句的五种基结构不清楚。什么都想用主系表结构表构。因此重视平时课堂教学词汇和语法的点滴积累，和长期积累刻不容缓，正所谓巧妇难为无米之炊。

三、 英语教学长期被弱化

英语写作虽然一项基本的能力，且大纲此提出了具体的要求.中、高考的卷面成绩中也占有很大的分值，但是在实际的教学显示教师对写作的投入严重不足。缺少应用的重视度。

在平日的教学中，教学活动主要是对知识的讲解.对文章的理解.语言点和语法成为教学的重点.长期的教学都基于这一模式，并没有把语言现象进一步内化为学生的交流载体和思想表达，从而让学生的运用语言的能力得不到应用的发展和提高。虽然学生在课堂上能够听明白教师的讲解，但是课下没有足够的机会进行运用语言技能进行交流.一旦运用语言进行英语作文写作。学生就会感到力不从心，困难重重。

平时教师没有花足够的时间对学生的写作进行专项的训练和写作技能的培养，只有在临近考试时才会对写作进行适当的讲解并提出相关注意事项，是相当数量的学生课下也没有精力和能力认真完成英语写作作业。

四、 教师对写作的认识和自身能力的进一步提高

由于各方面的原因，教师自身的写作能力长期止步不前，跟不上时代的步伐而滞后，对写作的专项技能训练不足，再加上某些教师长期以来很少受过正规的、系统的写作理论和写作教学方面的训练。教师的写作观念和写作教学技能不能得到有效的提高，没有在平时的教学中系统的探究和及时的充电自己，这也是影响学生写作能力提高的原因。

五、 缺乏必要的写作技巧的训练

写作技巧的培养有助于中学生快速提升英语写作能力和水平，然而英语写作没有受到教师应有的重视，教师缺少对学生写作技巧的训练。中英文在写作表达方面有很多差异，英文讲究严谨的逻辑。文章的层次很有特点，与汉语写作模式有相当大的差别，英文在主旨表达和篇章结构上存在自己的规律性，层次清晰与汉语的差别比较大，英语写作的词汇衔接手段较多、形式多样.而这一点是汉语缺少的。数据显示60%的中学生在英语写作中更加注重词汇和语法，而只有17%的中学生注重文章的主题和层次结构。学生更多集中搞清楚句子的意思，而忽略了文章的逻辑、主旨以及整体篇章结构。初高中生处在英语学习的相对比较基础的阶段，追求英语写作的准确性对规范英语写作有很好的帮助.然而过分强到准确性可能会使学生忽视文章的整体性。学生写出逻辑清晰.主旨明确。层次分明的文章会比较困难。

六、 总结

学生写作能力的提升不是一朝一夕的，是一个长期渐近的过程。作为教师在明白了制约学生写作能力的因素之后，就应该把英语写作教学作为常规教学的一个环节，常抓不懈稳扎稳打并辅入一定的技巧和方法，破解学生写作时面临的困难。

作者简介：

冯亚太，陕西省武功县，武功县长宁中学。