浅谈在高中生物教学中渗透法制教育的几种方法

摘 要：在教学中应用实验探究法、情景教学法等教学方法渗透法制教育有助于学生提高其知法、用法的能力。但由于教师自身法制知识薄弱、教学教法研究不透彻等原因，这些资源并没有得到有效利用。因此加强各种教学资源的整合，把对学生的法制教育充分的寓于学科教学的主阵地中，才能使法制工作达到事半功倍的效果。

关键词：生物学，渗透，法制教育

高中生自觉守法和自我维权意识还比较薄弱，很多的未成年人作案的还不知道自己是在犯罪，犯罪率高且表现出随意性强，低龄化等特点。对青少年进行法制教育已刻不容缓。2007年，教育部规定相关学科教学中渗透法制教育。目前生物学科教学与法制教育相结合的研究还比较少。吴中祥和龙锦忠等展示了中学生物教学在培养学生法制意识中所具有的学科优势。苏教版高中生物课本中蕴含着非常丰富的法律知识，但由于教师法制知识薄弱和对教法的研究不够透彻等因素的影响，这些资源并没有得到有效利用。以下是笔者通过查阅文献资料和教学实践总结的在高中生物教学中渗透法制教育的几种教学方法。

一、 直观教学法

直观教学法是指教师通过向学生演示实物或实物描绘物，深刻的向学生传授知识的方法。这就要求教师要提高自身的综合素质，提高教学效果，同时教师要做到行为示范的作用，在潜移默化中感染学生。如学习“性别决定和伴性遗传”可以问学生：“现在我们有些农村重男轻女的思想还很严重，决定生男生女由女方决定，是不是真是这样呢？”。让学生积极探索生男生女的奥秘，通过学生的自学和讨论交流，让学生理解生男生女与父方或者母方都没有关系，所以认为决定生男生女由女方决定的想法是错误的。最后教师点拨和点评，总结归纳，同时让学生真正理解《中华人民共和国婚姻法》和《中华人民共和国妇女权益保护法》等相关法律法规。这样不仅可以提高学生的法律意识，还可以使学生清晰深刻的学习到生物知识，提高课堂效率。

二、 兴趣教学法

学习兴趣是提高学生学习兴趣的催化剂，这就要求教师要有意识地激发学生的学习兴趣。例如，讲到“DNA分子的结构”时，可以以人口拐卖为例子，让学生思考：“怎么才能确定是否为真正的亲子关系呢？”由此引发学生思考和讨论，让学生带着疑惑认真思考和学习本节内容，学习结束后知道通过DNA分子的特异性这一功能特性进行亲子鉴定便可以确认他们是否为真正的父子关系。通过本节内容的学习，向学生渗透《中华人民共和国刑法》和《中华人民共和国未成年保护法》等。再如学习“近亲结婚的危害”时，向学生讲述我们身边由于近亲结婚造成的严重后果，激发学生的学习兴趣，使学生更加深刻地理解《中华人民共和国婚姻法》和《中华人民共和国计划生育法》等法律法规，了解我国婚姻法禁止近亲结婚的意义，还可以让培养学生的伦理道德观念和社会责任。

三、 情景教学法

在高中生物教学中，可以利用多媒体课件呈现精美图片和視频，把微观的世界转化为宏观，呈现在学生眼前，不仅可以创设情境，激发学生对知识追求的渴望，有助于学生对相关知识的理解和掌握，还可以渗透法制教育。例如，在讲授“蛋白质的结构和功能”时，教师可以利用多媒体给学生展示“大头娃娃”的图片和播放视频创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生有进一步了解其结构和功能的欲望，引发学生思考事件发生的原因及发生后该怎么办等问题，逐渐向学生渗透《中华人民共和国食品安全法》和《中华人民共和国消费者权益保护法》等相关法律。通过这个实例，增强课堂的趣味性。

在学习《免疫失调引起的疾病》时，教师可以展示艾滋病病人及艾滋病病毒的图片，创设的情景，激发学生的学习兴趣，让学生进行小组讨论、分析问题，得出其传播途径和作用机制等，从而促进学生的自主学习，在这个过程中就可以渗透《中华人民共和国传染病防治法》，引起学生的态度体验。

四、 问题探究法

在学习生物必修二第三章《性别决定和伴性遗传》时，教师可以给学生设置问题，通过小组讨论，总结出答案。问题如下：

（1）下图为某家族遗传病系谱图，致病基因为A或a，请回答下列问题：

①该病的致病基因在_____染色体上，是_____性遗传病。

②Ⅰ2和Ⅱ3的基因型相同的概率是_____。

③Ⅱ2的基因型是_____。

（2）根据2001年4月28日第九届全国人民代表大会常务委员会第二十一次会议《关于修改〈中华人民共和国婚姻法〉的决定》修正规定，第七条：【禁止结婚】有下列情形之一的，禁止结婚：（一）直系血亲和三代以内的旁系血亲，（二）患有医学上认为不应当结婚的疾病。请从生物学角度分析近亲结婚危害和晚婚晚育存在哪些好处？

学生在思考讨论结束后，教师点拨，师生交流讨论《中华人民共和国婚姻法》和《中华人民共和国计划生育法》的相关内容，让学生真正内化相关法律从法规对我们的好处。

五、 实验教学法

如在“生物组织中糖类、脂肪、蛋白质的鉴定”一节，可以利用实验教学法让学生在实验室通过做实验完成，实验前老师先对学生进行要求，如实验的安全性，实验器材的使用要求，实验废物的处理方法等。这样学生不仅能通过实验观察明显的实验现象而牢固的掌握相关知识，还可以让学生感受到《中华人民共和国环境保护法》，学习“种群密度的调查”和“调查土壤微生物的物种丰富度”时，可以组织学生以小组为单位，保证安全的情况下在学校附近进行调查，在增强学生的学习意识和学习能力的同时，既培养了学生的环境意识，养成正确的生态观念，又可以培养学生吃苦耐劳的精神、团队协作精神和集体主义精神。同时让学生感受《中华人民共和国大气污染防治法》《退耕还林条例》和《中华人民共和国森林法》等相关法律法规的内容，在增强学生的学习意识和学习能力的同时，既培养了学生的环境意识，养成正确的生态观念，又可以培养学生吃苦耐劳的精神、团队协作精神和集体主义精神。

总之，我们在开展教学活动前一定要深挖教材，把握时机，加强各种教学资源的整合，利用现有的资源，把对学生的法制教育充分的寓于学科教学的主阵地中，这样才能让学生印象深刻，使法制工作达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]管桂翠.高中生法制教育长效机制研究[D].湘潭：湖南科技大学，2012.

作者简介：

陈业，贵州省毕节市，毕节市第一中学。