一束阳光照亮“问题学生”

摘 要：“问题学生”因教师的心态问题，在学校所享受的理解、尊重、发展却不够充分，甚至被歧视，属“弱势群体”。教育的“无能”和“无知”，使他们长期生活在被爱遗忘的角落。作为教育者，我们更应该必须摆正心态，沉下去，坚持住，讲方法，重细节，阳光教育才能走出“十字路口”，也才能真正实现“为了学生的一切，为了一切学生”的教育理念。

关键词：问题学生，阳光，策略

阳光给人类以光明和温暖，给万物以生机与活力，拥有阳光，就拥有了健康。楼道一角，教师和颜悦色、苦口婆心、问长问短，学生却一语不发、不理不睬。纵使热心一颗，也难暖一寸寒心。众人之间，一子仪表堂堂，着装整洁，谈笑风生。殊不知回家后，摔碟扔碗，动辄以拳脚加于父母长辈，甚至以死相逼……作为一个立足教育一线的教师，看到此景，不寒而栗。我深深的感觉到：健康的心理远比健康的体魄要重要得多。尤其对一个小学生而言，拥有一个健康的心理、良好的性格尤为重要。

首先，给“问题学生”提供一个“阳光环境”。在孩子们成长过程中，给他们营造一个公正公平和谐的环境，使其自由成长，健康发展。阳光是最公平的。

我当任班主任时，我都会给每个学生一个公平的环境，对于问题学生给予更多的关心。例如：在我任教三年级的时候，有一个学生——黎梓锋，他平时比较好动，上课经常打瞌睡，是一个令教师头痛的问题学生。我一接手这个班时，向他之前的班主任了解了他的情况，给予更多的关心，同时班级、学校举行任何的活动，都让他积极参与。另外，我发现他是一个动手能力比较强的人，因此，我在班举行了“小发明家”活动，让大家动手做，结果他做的小小手枪得了第一名。这时，我给了他充分的肯定，让他更加自信，然后我再找他谈话，如果在学习上也能这么用心，教师会更高兴的。

其次，给“问题学生”营造一个“阳光爱吧”。温馨和谐的环境是孩子成长的摇篮，至爱亲情是孩子心灵的港湾。阳光般的班级，阳光般的爱是孕育阳光般的心理的关键因素。和谐的班级氛围，是孩子感知外界的第一个课堂。

例如：我任教的龙子林爱吃零食，比较多话，上课也总是管不住自己，这让老师很头疼，后来我发现他平时没有合理的作息时间和饮食习惯，每天早上顾不得吃饭就匆匆赶往学校，这就是他课上吃零食的主要原因。那天早上，他又在吃（一包辣条），我把他叫到办公室，让他坐下。对他说：“早上又没吃饭？”他看了看我，“嗯”了一声。“以前老师也不按时吃饭，经常胃疼，真是遭罪……”我边说边从抽屉中拿出胃药给他看，然后将泡好的方便面和烧饼塞到他手中，他很诧异！我微笑地看着他……过了几天，我去上课发现他趴在课桌上，小脸煞白，手捂着肚子。我急忙他去看医生，并嘱咐他中午按时吃药。当其他同学幕的眼光齐刷刷扫向他時，他皱着的眉头舒展开了，小脸不自觉的红了……连续吃了四天药，每天我都冲好后端给他，但是我从未提过吃零食的事。第五天，他主动跟我说：“老师，我的胃病好了……放心，我不吃零食了！”我笑而不语。大概就是从那时候起吧，同事们渐渐说：“王浩伟变了！我发现他的闪光点了！”师爱就是这样，“润物无声”。没有过多的言语，没有轰轰烈烈，只是一个微笑，一次抚摸，但你千万不要小瞧它，它足以架起心灵相通的桥梁，足以碰撞出灵魂升华的火花，足以令这些缺少爱的孩子们心灵震撼，涌起千层浪！

第三，给“问题学生”创设一个阳光待遇。所谓“阳光待遇”，要求教师必须尊重每一位学生。所有“问题学生”其实都存在信心不足的现象，在内心深处特别渴望教师的尊重和理解。当“问题学生”想在教师面前表现的时候，教师一定要给他们机会，并肯定其成绩，他们想给教师倾吐的时候，教师一定要聆听，并努力让他们把话讲完，让他们一吐为快，这样，他们会很激动，更会感动，永远将教师作为自己的朋友看待。即使今后有什么不良的想法，他们会首先告诉教师，并希望得到教师的指导。

当然，我们更要尊重“问题学生”的家长。其实“差生”的家长也很不容易，他们的自卑心理不亚于“问题学生”本人，教师要学会在家长面前表扬“问题学生”的闪光点，让家长看到自己孩子的希望，同时，教师要经常在“差生”面前表扬其家长优秀或者了不起的地方，不时流露尊重之情。虽然，“差生”有时对自己的家长不是自豪之情必定油然而生。结果，“差生”及其家长将更加尊重教师，转化“差生”的良好人际氛围就形成了。

第四，给“问题学生”制定一个阳光目标。人必须有目标才能更好地向前发展，很多“问题学生”就是因为没有目标，不知道自己应该向哪个方面努力才会成为“问题学生”。因此，要给“问题学生”制定一个“阳光目标”。制定目标时一定要从实际出发，不能过低。过低，会因为目标实现起来容易，不用花很多力气，而使学生动力不足。也不能过高，过高，会因为目标难以实现，无法感受成功的喜悦，而挫伤学生的积极性。也就是俗话所说的“跳一跳，够得到”。这样才能不断激励学生斗志最终达到光辉的终点。

例如，在刚接手一个班，我便引导他们设计自己的未来，以《我的理想》为题写篇自文章。经过思考，学生心中都有了明确的发展方向。同时，我还指导学生，当需要做出选择时就想下自己的目标怎样选择才有利于接近目标、实现目标。只要以自己的追求作为指导行动的北极星，一个人就是在把一个强有力的规划付诸实施。

对于“问题学生”我会特别的关注他的目标制定，有长远目标也有短期目标。首先让他制定好短期目标，实现了以后，老师给予奖励，没实现的，让他认识在哪出了问题，尽快实现。

最后，给“问题学生”创建一个“阳光心理室”。可塑性是未成年人心理发展过程中的最大特点。其健康茁壮成长需要正确的引导。开展心理健康教育活动，举办心理健康教育课堂，可以为孩子健康成长提供理论指导、实践指引。即使心理有问题或不健康，较早发现，也可以较早矫正。“阳光心理室”可以为孩子们指引一条阳光大道。

阳光是最无私的，阳光是最温暖的，阳光是最美丽的！愿我们以阳光般的心态从事阳光般的职业，给“问题学生”一束阳光，培养阳光般的心态，塑造阳光般的性格，造就阳光般的人オ。

参考文献：

[1]李佳妮.义务教育阶段班级建设中的主任学生立场构研究[D].昆明：云南师范大学，2013.

[2]王凯艳.如何当好班主任[J].西部素质教育，2015（9）.

[3]王耀富.给问题学生一次机会：听《关注问题学生背后的问题》有感[J].贵州教育，2009（15）.

作者简介：

陈李津，广东省高州市，广东省高州市第二小学。