新课改下初中物理教学的思路创新

摘 要：初中物理作为初中教学体系的重要组成部分，对于学生逻辑思维能力的培养以及物理知识的储备具有至关重要的作用。在新课改背景下对物理教学提出了更高的要求，本文主要针对新课改下初中物理教学的思路创新进行探究。

关键词：新课改;初中物理教学;思路创新

一、 当前初中物理教学存在的问题

在新课改背景下开展物理课程教学，需要加强对物理教学的创新，物理教学的新模式和新方式从而能够有效激发学生的学习动力和学习积极性，为初中物理教学质量的提高创造良好的环境。从目前来看，在新课改背景下初中物理教学仍然存在很多问题，比如缺乏实践教学经验、教学方式落后、教学内容枯燥单一等，下面主要针对新形势下初中物理课堂教学过程中存在的问题进行讨论。

（一）缺乏初中物理课程的实践教学活动

实践教学作为初中物理教学的重要的一种学习方法，可以有效提升学生应用物理知识实际解决问题的能力，但是从当前初中课程设置情况来看，物理课程实践部分所占的比例相当小，很多教师仅仅在课堂上通过灌输式的方式为学生传授相关物理理论知识，而忽视了实践教学。还有很多教师本身缺乏实践教学的经验，无法有效开展物理实验教学活动，相对来说，课堂的教学形式比较单一，缺乏趣味性，难以吸引学生的注意力，未能真正落实实践教学活动，无法培养学生物理实践能力，影响学生的学习兴趣和学习主动性。

（二）教学理念相比较落后

初中物理课堂在新课改教学背景和教学理念下有着新的要求，但是从实际情况来看，初中物理的教学理念普遍比较落后，很多初中物理教师在实际课堂教学的过程中，并没有依据新课标的要求以及素质教育的相关理念进行课堂的改造与升级，仍然延续着传统的教学模式和教学观念，展初中物理的教学。采取应试教育和灌输式教育的方法，只是将教学大纲中的内容传授给学生，而忽视了学生本身的学习需求以及学习兴趣，从而影响学生对物理知识的接受。在学生实践性教学的过程中，也仅仅给予学生简单的引导，学生处于被动接受知识的状态，忽视了学生的主体地位，影响学生获得初中物理知识的能力，不利于学生未来进一步的学习物理课程。

（三）教学方法落后单一

初中物理教师在新课标背景下开展教学活动时，必须要不断丰富教学内容，对课堂环境、课堂形式和课堂秩序进行不断的优化。但是，很多教师在实际物理课程教学的过程中，仍然延续着原有的落后单一的教学模式，学生的参与度比较低，学习兴趣不足，直接影响学生的学习质量以及学习兴趣。

二、 新课改背景下初中物理教学的思路创新

（一）提高学生物理学习的兴趣

物理知识相对来说比较晦涩难懂，但是，物理知识本质上是结合人们生活的实践以及生活过程的问题而存在的，物理课程教学如果离开生活方面的事件，不仅难以体现出本质的价值，而且还无法帮助学生有效的理解。因此，初中物理教师在新课改背景下开展物理课程教学时，必须要结合物理教学的实践本质，将物理课程与学生的实际生活有机结合起来，从而能够有效激发学生的学习热情和探究热情。比如在课程《融化与凝固》一课教学时，教师可以通过提出问题的方法和帮助学生观察生活现象的方法，激发学生的好奇。教师可以向学生描述蜡烛融化成烛浆、火山喷出岩浆凝固成火山岩以及冰化成水等物理现象的变化，帮助学生对物理知识进行探究和巩固。收集班级学生的理解和观点，从而能够引出物理学的知识点，帮助学生更好的学习晶体非晶体以及各种物理现象的观念，使得学生可以有效学习物理学的相关知识，使物理教学能够与生活有机结合起来，从而可以提高学生的学习热情和学习主动性。

（二）改革教学模式

原有的物理教学模式以灌输式和应试教育为主，这种教育方法已经无法满足素质教育背景和新课改背景下学生的学习需求，无法帮助学生健康成长。传统的物理教学课堂以教师为主体开展教学活动，学生处于被动接受知识的状态，而物理知识相对来说晦涩难懂、枯燥抽象，学生在学习期间难免会产生抵触心理和厌烦的情绪，从而影响学生的学习质量。因此，教师在课堂中需要改变原有的教学观念和教学模式，以学生为主体开展教育教学活动，使得学生能够从被动接受知识转变为主动探究知识的模式。教师可以把物理抽象又比较枯燥的知识点通过容易理解和别具一格的方式帮助学生进行学习，激发学生的学习兴趣，提高学习质量，营造良好的探究式的教学氛围，激发学生的思维能力和好奇心。从而使得学生能够自主地去解释生活中遇到的物理现象，比如在初中物理课程学习《光的折射与反射》一课中，教师可以通过课堂实践示范的方法使得学生对折射与反射的具体物理知识有更加深刻的理解，也可以通过学生动手实践的方法使得学生可以反思折射与反射的物理内涵，提高学生的思考能力，保证良好的物理学习效果。

（三）加强物理实验教学物理实验教学

作为初中物理课程教学的重要组成部分，直接关系着物理课程教学的整体质量。物理实验与物理文化课程的学习是统一一体的，教师在课堂中不能直接将物理实验割裂开来进行教学，需要注重物理的实验教学。通过有趣的物理实验将抽象的物理知识直观化生动化地表现出来，提高学生的理解能力和动手创新能力。当前初中课程所涉及的绝大多数的物理知识都是与人们的日常生活息息相关的，是通过日常生活中的实验总结规划得来的。物理實验不仅可以使得学生能够更加清晰、明确地对知识进行认识，而且还可以帮助学生锻炼自身的思维能力和动手能力。教师在初中物理课堂中讲述物理实验操作的过程中，可以给学生亲手体验物理实验的过程，改变学生原有的对物理知识理解错误的点，加深学生对物理知识点的理解和掌握。通过培养学生的动手能力激发学生的创造能力，从而进一步诱发学生的创新思维，促进学生的综合发展。在物理实验课堂中，教师需要对学生每次试验的数据进行汇总，鼓励学生独立进行实验数据的分析和改造。从而可以使得学生更好更清晰的掌握物理的知识点，而且可以使学生将物理现象与现实的生活融合起来，扩大学生的视野，提高学生的创新水平。

（四）加强计算机技术在教学中的作用

随着科学技术的发展和信息时代的全面到来，计算机技术在初中物理课堂教学中的应用程度进一步深化，而且能够取得良好的教学效果。信息技术背景下的初中物理课堂教学模式与传统的教学模式相比，可以将图片、声音、视频等多媒体手段融合到一起，从而可以在课堂中生动形象地呈现初中物理的知识点，学生能够直观地理解物理学的理念和概念，有效提升学生的注意力，改变原有物理课堂枯燥单一的问题，提高课堂教学效率。比如在进行初中物理教学光现象一章内容复习过程中，学生在日常生活中难以用肉眼看到光的传播以及光的色散等相关物理知识点，这就会影响学生对知识点的理解。因此，在教学过程中，可以利用多媒体系统对光的现象进行动画模拟，使得学生能够更好地理解光的相关理念以及光的传播和色散，从而可以吸引学生的学习注意力，保持学生的好奇心。教师在应用多媒体技术开展教育教学的过程中，需要结合学生的学习兴趣、学习爱好以及学生的年龄特点，制作出针对物理知识点的行之有效的教学视频，使得教学视频可以有着良好的亲和力，画面有吸引力，提高整体初中物理课堂的教学质量和教学水平。

（五）采取分层教学的方法

教师在进行初中物理课堂教学创新和教学改造的过程中，需要注意因材施教、寓教于乐，结合不同学生的特点以及学生之间的差异性，开展针对性的教学和分层教学。教师需要对每名学生的物理水平以及思维能力有着系统的了解，尊重和关注学生间的差异性现象，帮助思维能力较差、接受速度较慢的学生进一步进行相关知识点的巩固。在初中物理课堂中，由于每名学生的学习积极性不同，学习效率不一样，导致学生在接受同样的任务和同样的教学时存在不一样的反应。因此，采取同种标准与同种教学方式进行课堂教学是不可取、不科學的，教师需要对学生整体的学习状态，包括学生的学习能力和学习态度进行系统全面的掌握，从而可以开展行之有效的分层教学的方式，注重每个学生的学习体验和学习成就。通过进一步优化备课、上课、布置任务以及复习的多个物理教学环节，对学生进行因材施教，使得学生可以在物理课堂教学过程中充分提升自身的物理能力，接受物理学的相关知识，实现全体学生的共同进步。比如在练习任务布置过程中可以将作业结合学生的物理学习能力分为三类，其中一类是对基础知识有一定运用能力的题目，一类是可以直接运用概念进行简单题的解决，另一类则是具有难度的一些综合应用的题目。学生可以根据自身的能力自主选择这些题目进行解决。教师需要鼓励学生对物理知识点进行进一步的掌握和应用，提高学生学习的主动性和积极性，从而能够使学生真正深入到物理课堂教学中来，提高学生的学习兴趣和学习质量。

三、 结束语

综上所述，新课改背景下对初中物理教学提出了新的要求，原有的教学模式和教学方法已经无法满足新时代背景下对学生成长的需要。因此，必须要加强对物理教学的创新和改造，从目前来看，初中物理教学存在很多问题，包括教学模式落后，教学课堂内容单一以及教学理念存在偏差等。因此，必须要加强对新课改背景下初中物理教学的思路创新，通过行之有效的教学手段和科学系统的教学体系提高学生的学习兴趣，促进学生物理学习能力的综合提升。

参考文献：

[1]徐闯荣.新课程改革下初中物理教学方式的转变探讨[J].学周刊，2019（30）：34.

[2]包小红.初中物理教学存在的问题及改进建议[J].中国校外教育，2019（29）：87-88.

作者简介：

刘振鹏，广西壮族自治区柳州市，广西柳州市第三十三中学。