提升父亲在幼儿园亲子足球游戏中的角色意识

陈静娟

【摘  要】  融入“父亲”力量，研究幼儿园足球游戏的开发与实践在建立幼儿园足球园本课程为突破口，培养幼儿健康人格、集体意识和团队精神，提高社会适应能力，让幼儿形成正确的健康态度和人生价值观。

【关键词】  父亲;足球游戏;角色

在多元文化的教育背景下，健康活动中足球游戏骤然兴起，在家园合作的热潮中，爸爸们也纷纷加入陪伴的行列，使得足球游戏突破了校园的围墙，与家庭、社区形成三维态势的教育群。

一、父亲在足球游戏中意义

针对父亲这项资源，我们开展了这几个团队研发：

1.家长智囊团。这部分爸爸对足球有着很浓厚的兴趣，更是愿意将足球带进幼儿园，让孩子走进足球，能够为幼儿园的足球游戏研发提供理论性的支持和人力上的支持。比如，幼儿园自己编写的《小足球 大智慧》，就融合了爸爸们为幼儿园足球游戏提供的很多专业性意见。

2.爸爸足球队。“爸爸足球队”是幼儿园足球游戏开发和实践研究的一个亮点。“爸爸”在幼儿园孩子心目中是一个什么地位呢？每一位爸爸都是足球的爱好者，他们喜欢踢球，对孩子有爱心、有耐心。每一位爸爸都有一张介绍牌，定期举行校园爸爸足球队的对抗赛游戏，让孩子们看看爸爸在赛场上的英姿飒爽、奋力拼搏、坚持不懈，也让孩子们感受到足球的魅力。可以根据幼儿年龄组建小、中、大班组爸爸球队。

3.足球教练队。家长资源中有很多父亲是体育老师，甚至是足球教练，这些资源更是不可多得。专业的教练不仅可以让孩子们得到足球方面的专业训练，也可以让幼儿园一线老师得到足球专业上的提升。把足球教练队安排到幼儿园一日活动中，进行合理的配备，既可以给老师进行足球训练，让幼儿园常规足球游戏的活动更专业，也更利于孩子的动作技能的发展。

二、父亲角色在足球游戏中个性化研究

1.对幼儿园足球场地规划。足球运动的开展需要一定的场地。在幼儿园中，我们把有限的活动场地变为足球场地。为了方便“爸爸教练”“爸爸足球队”等活动开展，在原有的活动场地上铺上两个场地大的塑料草坪，上面划分好场地线，边上购买两个带有各自足球队标志的气垫围栏，这样便可以进行有规则的足球运动。为了保障了幼儿足球游戏活动的正常开展，幼儿园还购买了近300颗幼儿小足球、球框、网袋、充氣球门、小型球门、标志桶、球衣、球鞋等等，配齐了足球体育设施。

2.对游戏经验的积淀。幼儿教师要想让父亲角色融入到幼儿足球游戏研发中，首先要让爸爸们了解幼儿足球，所以成立了“爸爸智囊团”，让其协助老师一起研讨幼儿足球游戏。爸爸们发掘自己宝贵经验，对足球游戏资源进行广泛搜集，或删减难度、或有效整合，筛选出适合本班或本年龄段幼儿活动的足球游戏，并整合幼儿园特色对这些游戏进行分类，把足球游戏汇编成“幼儿足球游戏集”。在实施的过程中，“爸爸智囊团”又及时向老师反馈，再次合理地安排游戏内容，并不断进行补充和完善，最终整理成册为《小足球 大智慧》。

3.对游戏内容的选择。在足球游戏过程中，每次游戏、每次训练都能让“教练爸爸队”很好地了解本班孩子的运动水平，本组年龄孩子的水平，更加系统地掌握孩子、把握教学。足球游戏内容的选择其实需要从不同角度衡量，比如给小班孩子设计的足球游戏要体现简单趣味性，我们会选择模仿动物、设计一个故事情节或是选择欢快的节奏等等;给中班孩子设计的足球游戏要体现情境性，《小猴照镜子》中小猴面具的使用，《小螃蟹玩球》中一起学习螃蟹走路，《击退灰太狼》中灰太狼柱子林的使用等等;给大班孩子设计的足球游戏要体现竞争、团队合作，如《奋勇争先》《勇闯火线》《攻打大怪兽》《射三关》《森林运动会》《护送小羊回家》等等。

在此基础上，“爸爸教练队”用男性的、缜密的逻辑思维培养孩子创新思考，比如《奋勇争先》，要多鼓励孩子挖掘自身的潜力，学会一些必要的足球技巧——利用身体某部位快速度停球。这样的训练有效地提高了孩子身体的灵敏度，强化了孩子的创新意识与自主学习意识。

4.对亲子足球游戏的创意。在前期的足球游戏中，幼儿园多开设“和谐型亲子足球游戏”。如“踢过来踢过去”“我追球你投球”“我搭山洞你射门”等，结合孩子运动的能力和年龄特征创意设计亲子活动。这类游戏是一种父子亲情交流的游戏，通过有效设置，幼儿与爸爸合作完成足球游戏，不仅能促进孩子发展，促进亲子关系，更是家园合力的溶剂。

在后期的足球游戏中，幼儿园多开设“交流型家庭对抗足球游戏”。每个班都有一支爸爸足球队，年级之间定期开展“爸爸足球联赛”，孩子们觉得父亲的伟大和对父亲的崇拜，让家长也感受足球的快乐，自愿参加活动。每学期，幼儿园根据报名情况对各班级、各年龄段的“爸爸足球队”进行相应的分组，然后由幼儿园专职体育教师选择适宜的时间，组织孩子和父亲“联谊对抗赛”。在互动中，孩子们能更清楚地了解足球比赛的规则，感受运动的刺激，爱上足球运动。

三、初步成效

1.充分挖掘亲子足球游戏的意义，建立可借鉴的游戏资源库。通过研究，幼儿园改变了以集体教学为主的课程设置，更多地从幼儿的需要和身边的资源出发，让父亲和孩子一起建构课程，落实“一日生活皆课程”和“回归生活、体验生活、学会生活、创造生活”的教育理念。我们通过对实践中的观察和解读，寻找适合幼儿发展的足球游戏资源，逐步探索出一条具有本园特色的游戏化课程之路。

2.充分挖掘足球游戏的内涵，促进幼儿的全面发展。足球教育的核心是为了孩子们的发展。不管是爸爸足球队的引航，还是爸爸教练的指导，还是幼儿园营造的积极向上的足球氛围，都是希望通过足球活动使幼儿由“球盲”逐渐懂球、爱球;通过班级、园级对抗赛凝聚集体的力量，提高球员的技能;通过设计队徽，举办摄影、绘画等比赛形式，调动全员参与的热情，使足球教育起到培养人、激励人、发展人的目的，促进幼儿全面提高。

（1）以球激趣，创编游戏化的个性足球课程。“爸爸足球教练”缺乏幼教专业的知识，使教学枯燥缺乏娱乐性。为了防止幼儿感到乏味，让幼儿有一种自然的学习行为，根据幼儿的年龄和身心特点，教师和“爸爸智囊团”为小、中、大班分别设计不同游戏情境。比如小班的“小足球爬山坡”“小乌龟爬爬爬”“小猪回家”等幼儿游戏;中班设计了“小猪护西瓜”“新龟兔赛跑”“蚂蚁运豆”等游戏;大班设计“倒车，请注意”“龙尾躲球”“勇闯火线”等游戏来激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在充满乐趣的游戏中学习足球技术，极大地激发幼儿对足球的兴趣。

（2）以球促智，在游戏中带动幼儿知识技能学习。除了“爸爸”这个关键词的吸引和带动，幼儿园把足球游戏作为教材写入园本课程，每周安排专门时间组织幼儿开展足球游戏。此外，还通过多种途径，让幼儿加深对足球的了解，如足球游戏、常识宣传推广活动、观赏比赛。在游戏课程实施中，对幼儿进行专项足球技术练习，如传球、接球、运球、射门、守门员扑球;引导幼儿注重正确的跑、跳动作，协调性、灵敏性和速度;组织幼儿进行比赛，掌握和运用《足球竞赛规则》，开展“三人制”幼儿足球比赛。

（3）以球辅德，形成幼儿良好的意志品质。每学期的“爸爸足球队”比赛，对孩子爱足球的触动是很大的。我们知道，足球是一项竞技运动，需要一个团队的努力合作，又需要团队遵守球场规则，还需要成员们互相分享成功的喜悦，更是能获得面对挫折的勇气。幼儿园设置的幼儿“三人制”足球游戏，孩子模仿爸爸们玩足球，促使孩子们养成遵守行为规范、积极向上、团结合作、相互帮助的良好品质。

3.形成了鲜明的办园特色。亲子足球的研究与践行，大大扩大了幼儿园的社会影响。以游戏研讨为契机，幼儿园还开展以足球为主题的班级区域环境创设，创编幼儿足球操等。幼儿园还成立了幼儿园“小小足球队”，在“爸爸足球队”的带领下，每个队在日常训练中逐步渗透竞技意识和竞技规则、团队合作和拼搏精神。幼儿园还举办多次足球节亲子活动，综合性的游戏、竞技活动让家长和孩子共同感受足球的魅力。

通过以上各种方式，以足球文化浸润童心、展示魅力、培养情操、沟通情感、幸福成长。

【参考文献】

[1]陈华等.全国青少年校园足球活动反思[J].体育文化导刊，2012.3（03）.

【备注：本文系南通市十三五规划办青年立项课题《幼儿园足球游戏的开发和实践研究》的研究成果，课题立项编号：QN2016031】