有效讲解在小学数学课堂教学中的实践

刘绪健

【摘  要】  小学数学课堂中的有效讲解过程着重强调“有效”两个字在课堂效率提升中的作用。传统的课堂讲解模式学生以被动接受的方式展开，难以调动学生的课堂参与度，同时在讲解过程中教师容易忽视学生的接受效果，学生往往因为思维理解障碍导致后续步骤理解困难。这样的过程会消磨学生对学科的兴趣，不利于高效课堂的有序展开。因此小学数学课堂的讲解模式需要以学生为主体，提高学生的课堂参与度，让学生在教师的引导之下实现自主探究性学习，培养学生个性化成长，在激发学生学习动力的前提下提高学生的学科学习能力。

【关键词】  有效讲解;小学数学;教学实践

数学授课中讲解教学法是一种非常高效的课程模式，教师可以利用情境的设置将课堂中知识以较容易为学生理解的方式展开，把学生感兴趣的环节安排与课程教学穿插交替进行，让学生在轻松的学习中灵活地运用所学数学知识。在授课过程中教师应该让学生在实践中感受到收获知识的快乐，培养学生解题思路，启迪学生在解决数学问题过程中增长智慧。教师在进行合理课堂安排的时候，不仅要根据学生接受能力突出难度递进，还要提高课堂上的应变能力，根据学生接受情况及时对教学进度进行改变。

一、趣味游戏与课堂讲解相结合

学生的天性就是喜欢游戏。教师应当适时将课堂教学环节与游戏相结合，这样不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够让学生在游戏竞争中提高自己的能力。比如在低年级的数学教学过程中，教师可以通过相同时间内让学生以小组合作的形式，比拼加减计算的速度和正确率来检验学生计算能力。在竞争过程中，学生能够发现自己的不足并及时改正，求胜心指引着学生将注意力完全放在解决数学问题之中，一来充分体现了学生自主学习过程，二来教师也可以根据学生犯的典型错误进行有效的讲解，以游戏吸引学生的注意力，教师的讲解在学生注意力集中的前提下更能起到良好的效果。

二、创设课堂情境，提高学生兴趣

为了培养学生的数学学习兴趣，教师需要将一般的逻辑思维过程简化，让学生在合理的数学情境中带着探索的兴趣接受数学知识的学习。一般来说，学生的思维能力可以在真实的教学环境中得到激发，这就要求教师充分利用现有的课程资源，贴近学生兴趣创设合适的数学环境，引领学生在实际的数学环境中寻找解决问题的突破口，利用已有的知识推导出新的知识。这样让学生全程在教师的指导下参与课堂环节，不仅能够将学生的注意力引入课程之中，还能让学生在解决问题的成就感中培养对于数学的学习兴趣。教师在根据课本内容开展教学时，应将训练学生的综合水平作为首要目标，让学生充分利用已有知识结合题目分析，寻找题目的突破口，最终解决问题。这一环节进行下来能够帮助学生养成使用逻辑思考问题的好习惯。教师在不同情景递进的过程中，需要对学生存在的疑问进行及时的解决，课堂提问环节结束后也应该开展正确的引导，提出中肯的建议供学生参考。

比如教师在讲解行程应用题时，可以将情境设置为学校运动会趣味跑步过程;在进行乘法教学过程时可以营造学生去商场买东西，某物品打折后比原来节省多少钱等诸如此类的情境。这些情境的设计能够让学生找到熟悉感，更容易融入课堂教学过程中，在实际问题解决过程中能够开阔思考问题的思路，采用一题多解的方法交替使用新旧知识，提高学生对于已学知识的掌握能力。

三、合理设置问题，引发学生思考

教师在讲课时要结合一定的课堂提问来掌握学生对知识的掌握程度。比如教师在进行四则运算的教学过程中，将一般的计算法则教给学生之后可以通过几个例子的讲解加深学生对知识的运用理解，之后随机找同学去黑板上解决一些简单的四则运算题目。在这个过程中，教师可以根据学生解题的速度和准确率改变教学速度，从而提高课堂效率，让学生在课堂收获最大化。除了以例题的形式进行课堂问题的设置，教师还可以考查学生对于公式运用条件的掌握程度。比如：n×（n+1）÷2这个公式适用于数字递增叠加求和，在这样的过程中学生能够熟悉公式的使用条件，有利于学生在解题过程中及时对应所用的公式，提高解题效率。最后教师在课程结束之前可以根据课程内容给学生留下适当数量和难度的课后思考题，督促学生进行课后充电，也能够让学生在课程结束后总结思考课堂过程中自己存在的薄弱环节，以便于课后及时查缺补漏。

四、结合数学史增长学生学科内涵

数学教学过程中，教师可以通过补充一定的数学史让学生进行知识的溯源。比如教师在教学圆周率这个知识点的过程中就可以引入祖冲之与割圆法求圆周率的数学历史，让学生了解古人在数学计算中取得的成就，同时教师还可以向学生普及割圆法的主要原理：当多边形边数较多的时候就会趋向于圆形，割圆法就是利用十九边形近似拟合成圆形，最终求出3.14这个比值。同样还可以介绍数学家高斯的故事，培养学生探索数学问题的坚定品质，让学生在数学发展史的了解中逐渐培养对于数学的兴趣，以数学家们特殊的解题方法来拓宽学生的解题思路，让学生在解题过程中避免局限于一种思路，创新学生的解题思维，让学生在广阔思路的指导下發现数学的魅力，这样可以在丰富课堂内容的同时培养学生综合学科能力的提升。

小学数学有效讲解环节的展开要求教师科学地思考所安排的实践活动是否符合学生现阶段的接受能力，让精心设计的实践活动体现出课程的循序渐进推动过程。教师应该在日常多与其他教师针对实践教学方法在课堂上的有效应用进行深入的探讨，改变现阶段教学过程中存在的弊端，为提高课堂教学效率，培养学生综合素质全方位体现打下坚实的理论基础，引导学生在日常生活中积极对所学知识进行总结归纳，通过这些措施为学生解题思路的拓宽打下坚实的基础，让学生在喜爱数学的基础上进行深度探究。

【参考文献】

[1]陈涵肃.有效引导在小学数学课堂教学中的实践[J].数学学习与研究，2017（09）：91+93.

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[3]刘扑英.小学数学智慧课堂教学模式构建与实践研究[D].云南师范大学，2018.

[4]崔建华.分析小学数学教育中独立思考能力的培养[J].数学学习与研究，2018（08）：56.

【备注：本文系江苏省宿迁市教育科学研究所“十三五”规划课题《有效讲解在小学数学课堂教学中的实践研究》的研究成果之一，课题编号：SQ2016GH1X068。】