基于数字化平台观察的课堂教学中提问的研究

李雪

【摘要】有效的课堂观察能够激发教师的专业自觉和主体意识，提高课堂教学质量，促进教师的专业化发展。随着"互联网+"时代的来临，信息技术的融合为课堂教学的诊断与评估提供了新的视角，课堂观察平台这种新的听评课形式能提高教师听课评课的质量，促进教师课堂教学能力和教师专业发展水平的提升。

【关键词】课堂观察平台  教学评价  教师专业成长

信息技术与教育教学的深度融合对教育发展具有革命性影响。在“互联网+”时代背景下，信息技术融入教育教学的过程，不可逆转地促成了教育教学方式的变革与创新。

课堂观察平台，是在“互联网+教育"的大背景下，通过把互联网技术与教学评价结合起来，用更具说服力的数据评价代替传统“印象评价"的方式，使课堂教学观察更具数字化、标准化。该平台提供全面、精细、专业化的数据，指引教师对课堂教学行为进行观察、反思、评估，分析，改进，从而提高课堂教学的实效性。

此平台结合课堂教学中老师的教和学生的学，将可预设、可调节的各类专门化观察量表嵌入平台中，在课堂教学中在教师和学生之间的各个互动环节中适时采集“教”与“学”的表现性行为信息，经过数据处理后，为课堂教学行为提供客观的量化证据，以实现科学的课堂诊断。

通过多次的课堂观察数据分析，研究发现影响课堂教学的最重要的问题在于教师课堂上问题的设置与提问的技术。多数老师存在问题内容的泛化，指向一些简单的细节，不能引导学生的主动思维，导致课堂教学结果低效甚至无效。老师提问后，几乎不给学生留下候答时间，直接提问，或者学生回答不出后教师的直接替代，都不利用学生思维能力的训练和提高。

基于提问的认知心理學规律，通过查阅苏格拉底对话理论等教育教学理论，认为可从以下几个方面进行改进，以提高课堂提问行为的有效性。

一、精心设计，兼顾问题的数量和层次

认真备课是上好一节课的前提。授课者在备课时要精心设计课堂提问的问题，兼顾问题的数量和层次。首先要将问题的数量控制在一定范围内。一般来讲，初中课堂每2分钟提1个问题。授课者在备课时可以根据这样的时间间隔设计问题。

二、积累经验，留出合理的候答时间

留出足够的候答时间，主动回答者会增多，回答的正确率也会提高，学生更能够理解学习内容，但是这样的暂停最容易被新教师所忽视。有研究表明，当教师将候答时间从1秒增加到3.5秒时，其课堂将出现许多有意义的显著变化。

教师要学会在课堂中观察学生在问题提出之后的不同反应，给学生充分的思考时间，选择合适的时机寻找学生回答问题。这需要在不断的课堂实践中慢慢积累经验。侯答时间的确定与所提问题的难易程度和学生的反应情况相关。

一般来说，难度系数大、思维量高的问题，其侯答时间相应较长。授课者在备课时就要根据问题的难易程度确定问题的候答时间，但是课堂中具体的候答时河还要根据学生的反应情况而定。当预设的候答时间已到，学生仍然表现出迷茫、疑惑的表情时，授课者应该延长候答时间，等待学生思考。当学生确实无法回答，也不要直接给予答案，而是应该采用暗示性语言或者一系列启发性问题，对学生进行恰到好处的引导，帮助学生寻找问题的答案。

三、以人为本，智慧理答

教师理答的目的就是为了让学生获取自己学习情况的反馈信息，继而反省、修正，使自己的后续学习充满热情，更有成效。首先，要尊重学生，尊重学生想法的同时，尊重学生的人格，教师尊重学生，才能得到学生的尊重，在教师学生之间架起一座沟通的桥梁，让课堂生成别样的精彩。

教师请同学回答问题时，应先说题目，稍停顿后再让学生回答，给学生思考的时间和空间。对于学生回答的内容，如果与教师预期的答案相悖，或者是与教学不相关，教师也要耐心听学生讲完，了解学生的真实想法后再去评价，以免武断评价误伤学生。其次，要有效理答。教师需要以帮助、引导、启发的理念进行课堂理答，提升课堂理答的有效性。教师需要有扎实的专业知识，直击问题的本质，需要有敏锐的观察力，捕捉到学生的需要，灵活安排教学，适应课堂的变化。要想提高课堂理答的有效性，教师需要在理答的合理性和灵活性上下功夫。然后，要适时理答。适时的理答指的是教师要留给学生足够的侯答时间，让学生充分思考，根据学生的神态判定能回答正确的学生，在学生能力允许的范围内及时进行追问，学生有收获知识的满足感，而不是产生畏惧和煎熬的感受。没有思考的对话是没有质量的，没有思考的回答同样是低效的。为了让学生的回答更具独立性，教师要学会等待，适时理答。教师对学生比较犹豫的回答也要稍作停顿以后再理答，因为这段极其“短暂”的时间正是学生思维最积极的阶段，教师切忌盲目剥夺，更应该耐心等待，这种看似“无为”的等待促进了学生的内省。再者，提高自身能力。教师要不断学习，并提高自己的教育教学水平，更要注意提高自身修养和教学能力，以终身学习的态度提升自我的同时，教育感染学生。

美国心理学家布鲁纳说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，思维永远是从问题开始的。”课堂提问的好与坏，课堂应答的好与坏，以及课题理答的好与坏，直接影响着问题解决的好与坏，最终也就影响着学生的思维发展水平和解决问题的能力。

教师通过精心设计问题，将学生的思维引向一定的高度和深度;有效控制侯答时间，准确把握学生的思维动向;巧妙组织课堂活动，在多种途径中互动生成知识;以人为本，倾听学生思考，课堂必会焕发出生命的活力和成长的气息。

基金项目：“本文系2018年度河南省基础教育教学研究项目《运用数字化课堂观察促进教师专业发展的实践研究》（JCJYB18250176）”。