从学生需求着手谈初中英语活力课堂教学的打造艺术

王建英

摘要：英语课堂教学要以"学生的发展"为出发点，打造活力课堂离不开对学生的关注。英语教师要积极探索适合学情的教学方法，从学生需求着手，打造英语教学的活力课堂和幸福课堂。本文从关注英语训练细节，有效吸引学生注意力，妙用课堂教学技巧，培养激发学生兴趣，重视英语朗读和增强英语运用实效等方面展开，阐述了打造英语活力课堂的策略。

关键词：学生学习;英语教学;活力课堂;策略

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-050-1

一、保持英语优势，关注训练细节

大量跟读。通过大量跟读模仿使英语发音变得自然。跟读可以分为三个阶段。单句跟读。看着文字，一句一句反复跟读，直到语音语调模仿得都比较接近为止。整段跟读。这个阶段是盲听阶段，即不看文字，直接跟读音频。在整段跟读训练时，可在音频播放后两秒开始跟读。整段跟读训练还要做到耳朵听、嘴巴说（模仿）、脑子想（音频内容）。

坚持听写。听写是提高听力简单而有效的方法。学生听写训练先从自然拼读资料开始训练。循序渐进而逐渐增加难度，从字母和字母组合开始，再过渡到同一类型的单词。例如：ate， date， fate， hate， dine， fine， line， mine等。借力听写自然拼读配套英文绘本。现在市面上有许多训练自然拼读的英文绘本，选简单的绘本作为听力材料，也顺便熟悉了高频词的拼写。

深耕写作。英语写作是从单句写作开始。先从自己听得懂说得出的英语句子写起，再到看图写话，为自己的绘画配文字，最后到能够熟练写作英语短文。英语写作初级阶段是培养学生的写作兴趣，鼓励学生自己编故事，然后将自己编的故事写下来。

二、教师课堂教学要有效吸引学生注意

教师在课堂上必须是积极的，你所讲的内容学生愿意听，你能很好地吸引住学生的注意力。

精心备课，让内容打动自己。教师要不断丰富自己，不断想着学生，想着课堂，随时随地去备课。对于所讲的内容了然于心。想让内容打动学生，必须让内容打动自己。

精心设计，让学生经历一次精神的冒险。一位教育家说：好的课堂就是让学生经历一次次精神上的冒险。让学生有思维的乐趣，又发现的乐趣，有成功的体验，有交流的欲望。精神为之亢奋，为之跌宕起伏，这样的课堂想要吸引不住学生都难。要想做到这些，必须精心设计每个教学的环节，要像编剧一样精心编排每一个情节，预设到课堂的方方面面，精彩的生成来源于精心的预设。

眼中有学生，手中有乾坤。要像吸引住学生，必须以学生为出发点，想学生之所想。而不是一味从自我的角度出发，想当然地认为课堂应该是怎样的，要针对学生的认知规律和学情，设计语言，设计环节的起承转合，然后适当地板书，促进学生的记忆和理解。眼中有学生，才能使学生真正成为课堂的主体！

多引用接地气的语言和事例。书本上的学科知识往往比较枯燥，教师应该多和我们的生活实际相联系，引用一些现实生活中的例子，这样不仅让学生感觉到老师讲的知识更接地气，而且有助于学生的理解。我教过英语和语文，对于语文这一学科，每当学到生词的时候，我都会引导学生造句，把这个词用到现实生活中。

三、适时妙用锦上添花的课堂技巧

教师的课堂教学必须有独特的教学风格，让学生充分的参与到教学活动中来。设计趣味导入，将学生的兴趣激发出以后，提出一系列有价值的问题，让学生带着问题走进文本，互助探究，让学生参与到学习中来。期间可以展示，可以竞赛，可以辩论，可以指正，在思维的碰撞当中感悟，在积极的参与中提升。

简笔画让课堂动起来。简笔画虽然简单，但却能言简意赅很形象说明事物本质。它能把很多抽象的东西一目了然展示出来，易于学生接受。我虽然美术功底不太好，但我总在练习，时不时就画几笔，对于上课帮助很大。

课堂“三声”永不褪色。掌声——对表现不错的学生要积极表扬，对表现不好的学生也要积极鼓励。通过老师的评判，引导学生给与相应的掌声，让学生自己对自己的答案的准确度也有个知晓，在课堂上活跃的氛围也调动起来，学生就会充满激情地融入到学习当中。笑声——课堂上要充满笑声，学生才会觉得有趣，他才愿意将注意力集中到老師身上，老师再传授知识内容，学生听课就事半功倍。读书声——学生在学习时只听可能只接受了知识的50%，剩下的50%则需要学生进行练习，在练习时有声音的辅助能证明学生确实在练习的，也能让学生对练习的内容产生更深刻的记忆。

四、重视培养与激发学生学习动机

学习动机是学生学习的动力。从教材本身或知识本身出发，激发学生学习兴趣，是最好的办法，也是最捷径的办法。

明确每节课的具体目的和知识的具体意义。教师在讲授课程之前，使学生清楚地了解学习的具体目的、任务和要求，以及教学内容在实践中的具体意义和在整个知识体系中所占地位，是调动学生积极性的有效措施。教学实践证明：学生知道了学习的具体意义时，就会产生一种强烈的学习愿望，推动他去积极主动地学习。

利用学习结果的反馈作用。知道自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。因为学生知道自己的进度、成绩，可以提高学习热情，同时，通过反馈又可以看到自己的错误和缺点，激起上进心，及时改正。实验证明：反馈在学习上的效果是很显著的，尤其每天及时反馈，较之每周的反馈率更高;不知自己的学习结果，缺乏学习的激励，则很少进步。

创设问题情境。激起学生的求知欲和学习的积极性。在正式讲授学习内容之前，提出与课文有关的若干问题，以引起学生的好奇和思考，是激发他们的求知欲和内在学习兴趣的有效方法和手段。

[参考文献]

[1]张光红.活力课堂，源自开放——谈初中英语课堂中的开放性教学策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（8）.

[2]陈华曦.关注学生，成就高效课堂——谈初中英语教学中关注学生的主要策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（11）：127.

（作者单位：甘肃省靖远县第八中学，甘肃 靖远 730699）