核心素养下初中道德与法治教学思考

黄景良

摘要：随着现代社会经济的高速发展，社会对人才的能力要求也越来越高，能否更好的适应社会的发展是当今社会对人才的重要考验，基于此，核心素养一词渐渐融入社会的发展中，成为培养学生的重要指导方向。培育学生的核心素养，能够促进学生发展综合实力，更好的适应社会发展趋势，对此，当今教师在培养学生的时候，要结合自身所教科目，融入培养学生核心素养的教育理念，促进学生全面发展。对于道德与法治这门课程来说，是学生身心发展的重要指导方向，能够帮助学生健康的成长，形成正确人生观价值观，对学生来说具有重大的意义。基于此，本文将重点探讨核心素养下初中道德与法治教学思考。

关键词：核心素养;道德与法治;初中

中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-034-1

核心素养主要是指学生在相对应的学习阶段培养和发展能够终身发展和适应社会的良好品质和关键能力，但就道德与法治这门课程来说，核心素养主要指发展学生的政治认同，理性精神，法治意识和公共参与等能力。对此，核心素养下的初中道德与法治教学就可以从这些方面入手，寻求有效的策略，创新和改革教学模式，培养和提升学生的道德与政治核心素养。

一、融合历史知识，加强学生的政治认同感

在道德与法治这门课程中，政治认同主要是指拥护中国共产党的领导，坚定不移的走中国特色社会主义道路，弘扬和继承中华民族的传统文化。要想让学生加强政治认同感，教师可以为学生讲解中国共产党的发展历史，因为对于中国来说，历经了被奴隶、被压迫，到中华人民奋起反抗，最终实现了中华人民共和国的成立。其中主要的领导组织就是中国共产党，几十年来的艰辛与努力可想而知。对此，教师在教学的过程中，可以结合教材的具体内容，适当的灌输历史知识，让学生了解到中国共产党的正确领导，提高学生的政治认同感。

以人教版八年级《道德与法治》教材内容为例，在讲解第四单元第十课“天下兴亡，匹夫有责”的内容的时候，教师可以利用多媒体设备，为学生播放有关中国的历史转折点的视频等内容，让学生通过观看了解只有在中国共产党的领导下，中华民族才能取得最终的胜利，进而提高学生的政治认同感。

二、结合生活事例，提高学生的法治意识

法治意识主要指能够让学生遵法守法用法，了解法律的基本常识并加以运用，自觉遵循社会法则，维护社会秩序等内容，而对于初中生来说，学生的法治意识淡薄，内心认为有关法律的事情离自己的生活范围很远，学生对法律知识了解很少甚至对法律知识完全不了解，而有关青少年犯罪的事情逐渐增多，青少年的犯罪率在逐渐提升，对此，教师在教学的过程中，可以结合生活中青少年的犯罪案例，通过分析案例来让学生了解相关的法律知识，了解法律的重要性，提高学生的法治意识。

以人教版八年级《道德与法治》教材内容为例，在讲解第二单元遵守社会法则这一单元内容时，教师可以列举生活中的事例，比如，“古惑仔”引诱学生犯罪等，然后分析案例，为学生讲解案例中任务所犯的法律并根据法律所受到的惩罚。通过这样的方式，可以有效的提高学生的法治意识，使学生能够自觉遵守法律，健康成长。

三、探讨社会问题，提升学生的公共参与意识

公共参与意识主要让学生能够梳理正确的人生观价值观，积极的参与社会活动，体验民主社会的价值，加强学生的公共道德和参与能力，养成主动承担社会责任的态度。但是，由于受到应试教育的影响，教师和家长对于学生的学习成绩十分看中，导致初中生参与社会活动的时间是有限的，因此学生的公共参与意识淡薄，对于社会活动不能积极的参与与讨论，阻碍了学生的公共意识的提升。对此，教师在实际的教学过程中，要打破应试教育的束缚，在课堂上多加探讨社会问题，以此来提高学生的公共参与意识。

以人教版八年级《道德与法治》教材内容为例，在讲解第一单元走进社会生活生活的时候，教师就可以多举例社会问题，例如“老人扶不扶”等，然后让学生探讨。通过这样的形式，可以有效的帮助学生参与到社会的活动探讨中来，增加学生的社会参与感，提升学生的公共参与意识。

四、结语

综上所述，核心素养下的初中道德与法治教学，可以从融合历史知识，结合生活事例，探讨社会问题等策略，来帮助学生提高法治意识，公共参与意识。当然，对理性精神的发展和提升也是不忽视的，但这里就不进行阐述了。另外，教师要结合时代特征，对教学模式不能一成不變，要积极的创新和改革教学模式，促进学生的道德与法治核心素养能够持续提升，促进学生持续全面健康发展。

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（作者单位：广东省深圳市龙华区观澜第二中学，广东 深圳 518000）