基于“工单制”教学在线开放课程建设的探索

罗洋 王兰芹 邢亚男

【摘  要】随着高等教育“互联网+”思维的不断深植和发展，大规模在线开放课程的建设和推广促进了教育资源的开放性和共享性。目前，高职在线开放课程内容大多以建立完备的知识框架和理论体系为主，存在投入成本高、建设时间长、技能实用性弱、内容更迭慢等缺点，不能良好地对接岗位职能需求。论文探索将“工单制”教学模式应用于高职在线开放课程建设中，以期建设更加适合高职院校学生特点的优质在线开放课程资源。

【Abstract】With the deepening and development of "internet +" thinking of higher education， the construction and promotion of massive online open course promotes the openness and sharing of educational resource. At present， the content of online open courses in higher vocational colleges mainly focuses on the establishment of a complete knowledge framework and theoretical system， which has such disadvantages as high input cost， long construction time， weak practicability of skills， and slow change of content， which cannot well meet the functional requirements of posts. This paper explores the application of the teaching mode of "work order system" to the construction of online open courses in higher vocational colleges， so as to build high-quality online open course resources more suitable for the characteristics of students in higher vocational colleges.

【關键词】“工单制”;在线开放课程;岗位需求

【Keywords】"work orders system"; online open course; post requirement

【中图分类号】G434                               【文献标志码】A                                   【文章编号】1673-1069（2020）01-0126-02

1 高职在线开放课程存在的问题

在线开放课程建设是信息技术与教育教学深度融合的新探索，为中国高等教育“变轨超车”提供了重大机遇，是教育部力推的系统工程之一，具有十分重要的意义[1]。高职在线开放课程历经多年的建设、发展和推广，取得了良好的效果，同时也存在一定问题亟待解决，总结如下：

①课程制作成本高、建设时间长，难以实现长期可持续发展;

②课程内容无法适应信息时代知识、技能更迭的快速步伐[2];

③课程教学与岗位需求对接不紧密，工作任务和真实项目无法充分融入课程内容。

针对以上存在的问题，论文探索将“工单制”教学模式应用于高职在线开放课程建设中，实现课程内容与岗位需求的零距离对接，打造更为适合高职教育教学的在线开放课程资源。

2 “工单制”教学模式基本概念

工单是围绕工作任务具体实施流程设计开发的教学资源集合，由工作任务书、学习资源集、情景训练场和质量监控单组成，如图1所示。

“工单制”教学实施的基础是建设开发“专业工单库”，成立开发团队和审核团队。工单可来源于课程性任务或项目、顶岗实习学生参与的工作任务或公司项目、企业岗位工作、真实案例或实战项目的开发和改造。开发团队基于人才培养目标和专业定位，按照规定版式开发和设计各阶段的工单，经审核团队审核通过后纳入“专业工单库”，经过积累丰富逐步形成完备的“专业工单库”。

按照特殊规则使用工单序列化重组课程，课程成为开展教学的容器，如图2所示。在现有系统化课程的教学内容基础上融入碎片化的真实工单，传统教学内容打基础，真实工单练技能，将“学”和“做”紧密结合。

3 “工单制”教学在线开放课程建设

“工单制”教学模式是参照企业解决问题的流程，在课程开发以及教学实施方面开展以“工单”为载体的一种新型教学模式和课程开发模式[3]。“工单制”教学模式真正实现了岗位需求和课程教学的无缝对接，同时具备如下特点：

①可快速高效地将企业需求和新技术技能融入课程，加快知识框架和技能体系迭代速度，增强课程的实用性和时效性;

②可将企业工作需求或岗前培训内容以工单形式前置，形成“准订单制”人才培养模式，实现校、生、企共赢的循环模式;

③具备教学弹性，将“因材施教”教育理念付诸于行动，可实现知识、技能和素养的差异化发展。

目前，全国职业院校工单制教学联盟成立，推出工单课堂平台，强化高职院校资源共建共享，不断丰富“专业工单库”和探索课堂教学新模式。在此背景下，将“工单制”教学模式应用于高职在线开放课程建设，具备以下优势：

①降低在线开放课程建设成本：工单制教学联盟成员开发资源可实现共建共享，避免资源重复投入。

②压缩在线开放课程建设时间：工单版式统一，课程建设者可根据课程目标和岗位面向灵活组建工单序列，快速完成在线开放课程建设。

③丰富真实的工单资源提升课程实用性：大量源于岗位工作任务和企业实际项目的工单极大提高了课程实用性。

④快速更迭的工单资源强化课程时效性：新开发工单不断充实专业工单库，新知识、理论、技能、素养快速导入课程，实现课程内容不断与时俱进，强化时效性。

综上所述，基于“工单制”教学模式建设在线开放课程，是打造适合高职教育教学资源的有效路径，值得继续思考和探索。

4 结语

目前，高职在线开放课建设是以课程为基本建设单位，针对具体岗位面向单独设计开发的课程相对匮乏。往往某一职业岗位需求需要多门课程体系交织融合，单一课程知识框架和技能体系无法实现全面覆盖。那么，如果将课程、工单和岗位分别设置映射标签，构建针对具体岗位设计开发的工单池和课程支撑体系，既有效利用了工单的实用性和时效性，又能融合贯通多门课程的知识、技能和素养，打破课程间壁垒，更好地指导高职在线开放课程的受众，全面掌握和了解岗位需求及真实工作任务，提升职业竞争力。此外，受众也可以根据自己的需要，灵活地选择以课程为导向和以岗位为导向的在线开放课程进行学习，从而实现在线开放课程资源更加多元、灵活地配置和使用。

【参考文献】

【1】吴岩.建好用好学好国家精品在线开放课程，努力写好高等教育“奋进之笔”[J].中国大学教学，2018（1）：7-9.

【2】王竹立.在线开放课程：内涵、模式、设计与建设-兼及智能时代在线开放课程建设的思考[J].远程教育杂志，2018（4）：69-78.

【3】程治国，陈素羡，贾素生.“工单制”模式开启网络技术专业“做中学”的金钥匙[J].中国培训，2017（21）：61-63.