高职院校专业技能与人文素养融合培养的模式探索

2020-04-13胡雪芳

中小企业管理与科技·中旬刊 2020年1期

胡雪芳

【摘要】为了实现立德树人、全面育人这一教育目标，高职院校应始终围绕学生发展需求，一方面顺应时代发展需要，把握社会职业趋势，为储备技能型高素质人才奠定基础，另一方面坚持把人文素养培育作为重中之重，实现专业技能培养与德育工作相融合，积极探索高职院校专业技能教学与人文素养培育的融合模式。论文根据高职院校专业技能与人文素养融合培养的现状，提出了探索性对策。

【Abstract】In order to realize the educational goal of strengthening moral education and cultivating people， higher vocational colleges should always revolve around the needs of the development of the students. On the one hand， we should comply with the development of the times， grasp the trend of social occupation， and lay a foundation for the reserve of skilled and high-quality talents. On the other hand， we should take the cultivation of humanistic quality as the top priority， realize the integration of professional skill cultivating and moral education， and actively explore the integration mode of professional skill teaching and humanistic quality cultivation in higher vocational colleges. Based on the present situation of the comprehensive cultivation of professional skill and humanistic quality in higher vocational colleges， this paper puts forward exploratory countermeasures.

【关键词】高职院校;专业技能;人文素养

【Keywords】higher vocational colleges; professional skill; humanistic quality

【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2020）01-0112-02

1 引言

2018年，教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上，确立了“促进学生全面发展为中心”的教育宗旨，以“培养青年学生社会责任感创新精神与实践能力”为重点，达到提高学生审美和人文素养的综合素質教育教学改革的要求[1]。2019年1月，国家提出了《国家职业教育改革实施方案》，方案明确提出，职业教育要以促进就业和适应产业发展需求为导向，着力培养高素质劳动者和技术技能人才。近年来，高等职业教育受到了国家、社会、企业的高度关注，如何培养学生的专业技能和综合素质成为高职院校人才培养的核心任务。

2 高职院校专业技能与人文素养融合培育的作用

高职院校的育人目标是培养专业知识与人文素养高度融合的高素质人才，满足社会经济发展中各行各业对技术技能人才的需求[2]。良好的人文素养和扎实的专业基础是高职教育的重要组成部分，在专业技能培养过程中融入人文素养有着至关重要的作用。

2.1 拓宽就业渠道，提高就业质量

高职院校的人才培养目标是以市场为导向，以就业为目的，为社会各行业培养具备一定专业技能的人才。随着社会经济的发展，“互联网+”技术的不断升级，企业行业间跨界合作模式的形成，对人才的要求也发生了变化：不仅关注专业技能，更注重人才的综合素养。高职院校在专业技能培养中融入人文素养，有利于拓宽学生的就业渠道，提高就业质量。

2.2 丰富校园活动，有利于校园文化的建设

专业是成才教育、人文是成人教育，高职院校在课堂内融入人文素养知识，可以调节课堂氛围，增强课堂的趣味性;在专业实践中融入人文素养，可以培养学生遵守职业准则形成良好的职业道德;在课外活动中融入人文素养，可以拓宽学生的文化视野，激发学生参与校园活动的积极性，提高学生的社会能力，也有利于形成积极健康的校园文化。

3 高职院校专业技能与人文素养融合培养的现状

目前，高职院校在制定人才培养方案、确定人才培养目标的过程中已经意识到融入人文素养的必要性，但在实施过程中依然存在一些问题。

3.1专业技能与人文素养教育关系松散

高职院校的专业教师在教学过程中忽视人文素养的融入。高职院校的人文素养教育仍旧被边缘化，素养类课程往往由几个教师组成课程组是面向全校学生开设，课程内容固化，案例缺少专业性，还有部分人文素质教育是以专题讲座或者课程报告来完成的，不能引起学生重视。

3.2学生缺乏人文情怀，不重视综合素养的提高

近年来，随着互联网与智能手机的普及，碎片化的网络信息改变了大学生的生活习惯，导致学生自我封闭不愿与人沟通交流，进而缺乏人文情怀，也不注重自身综合素养的提高。

4高职院校专业技能与人文素养融合培养的对策

4.1以全面提升学生综合素质为目标，改革人才培养模式

新时代中国特色社会主义市场经济建设，对高职院校毕业生的要求已从单一的专业维度向人文素质、职业胜任力、工匠精神、社会责任感等多维度延伸，而这需要高职院校创新人才培养的模式[3]。

4.1.1 构建专业教学与人文素养融合的教学体系

高职院校在制定人才培养方案及教学体系时，不仅要培养学生的专业技能，还应该增加劳育、文化艺术等人文素养类的课程，在提升学生专业素质的同时，也提升学生的人文素养教育。从专业层面引导专业课教师转变教学目标，从原来的培养单一技能型人才转变为培养具有高素质的综合性人才。

4.1.2 专业课堂教学中融入人文素养

近年来，高职院校的教师不断创新教学方式，目前信息化课堂已经初步形成。专业课教师可以设计人文素养类的案例引入专业教学课堂，还可以利用信息化教学平台，组织课堂讨论、辩论、投票等活动，既可以调节课堂氛围，又能以隐性手段融入人文素养知识，使学生在掌握专业技能的同时也提高了职业素养、道德品质、思想素质等人文素养。

4.1.3 专业实践实训环节融入人文素养

高职院校在实践教学环境方面投入了大量的资金和人力物力，学校在实施专业实践教学时是以培养学生动手实践能力为中心，在专业的实训室以具体的实操任务为目标，培养学生解决专业问题的能力。在实训环境布置方面融入人文素养元素，提醒学生遵守职业操守，在实训考核中设置人文素养方面的考核比例，引导学生关注职业素养的提升。

4.1.4 在第二课堂中融入人文素养

在高职院校教育改革过程中，设置由学生根据自己的兴趣爱好和职业倾向自主选择课程的第二课堂，主要以校内公选课、大学城公选课、专业辅修课等形式开展，是专业素质和人文素养深度融合的重要阵地，可以促进学生的全面发展。

4.2 以融入人文素养为契机，促进校企深度合作

高职教育的使命是服务于地方经济发展，为地方企业培养一批高素质高技能型人才，这就要以融入人文素养为契机，加强校企深度合作。

4.2.1 高职院校与行业协会对接，充分挖掘当地资源

高职院校可以与地方行业协会对接，高职院校师生可以深入了解地方文化特点，挖掘地方的文化资源，形成人文素养教育的真实素材。常州信息学院与当地文化部门合作，开展纪念季子的专题活动，增强了学生对当地文化的认知。

4.2.2高职院校与企业对接，增强学生的职业情感

高职院校在实践教学环节可以与企业对接，采用“走出去、请进来”的措施，一方面鼓励教师组织学生进入企业参观调研，让学生体验就业环境，感受企业文化，另一方面也可以邀请企业专家进入学校，开展关于企业文化的宣讲活动，让更多的学生了解企业的人才素养的要求。通过校企间的双向互动，增强彼此间对文化素养的认同感。

4.2.3 高职院校与知名文化人对接，形成校园文化亮点

高职院校可以定期聘请知名的文化代言人，如当地的文化馆长、广播电台主持人等进入学校开展人文素养方面的专题活动，并通过网络平台进行传播，利用名人效应激发学生参与素质教育活动的热情，最终形成富有特色的校园文化。

4.3 将人文素养融入学生日常生活，进行渗透式教育

高职院校可以在学生图书馆、宿舍、食堂、文体中心、校园超市等学生日常活动的场所，灵活设计人文素养教育内容和形式，创建人文情感体验环境，营造精神氛围，将人文素养教育内容生活化，进而触发学生心灵，同化情感，滋养熏陶。