互联网环境下高中英语课堂精准教学探究

摘 要：在互联网不断发展的条件下，对高中英语实现精准教学是指借助现代化信息技术的发展，在精准把握课程标准和学生实际的学习情况的基础上，对教学目标进行精准地设计，并且选取合适的教学内容与形式，根据学生具体的课堂表现进行精准地应用，使整个英语教学的过程能够达到可控的精准要求。在教学的过程当中，尊重学生的个体差异，并且根据学生具体的学习状况进行有效地分层，将相关数据进行分析后，对学生进行精准定位，采用灵活多样的方式进行有效地教学，以提高高中英语课堂教学的精准度。本文根据互联网环境下高中英语课堂精准教学进行了相关研究，希望能够对高中英语课堂教学的有效性提供相关帮助与建議。

关键词：互联网，高中，英语课堂，精准教学

随着互联网的不断发展，信息化的时代已经到来，传统的课堂教学模式已经无法满足人们对于学习的需求，在互联网的背景下，信息社会的发展也对教学模式产生了相关影响。在当今时代，应当运用互联网的信息化技术与教学能力进行有效地结合，将高中英语课堂教学变成一个个性化、互动化、整体化的教学课堂。通过现代化的手段，以学生为主体，根据学生的相关需求，精准设计相关学习内容与教学方式，增加师生之间的有效互动，并精准把握学生的学习状态，教师提供适当的帮助与指导，依靠信息化的手段，将精准教学成为课堂教学的主流模式。

一、 互联网背景下的高中英语教学课堂

高中阶段传统的教学模式，使得教师在进行英语教学的过程当中，因为要注意升学率、高考等问题，课堂已经变成了重复性的讲题，解题，训练等过程，而忽视了学生的相关学习过程，学生在进行学习的过程当中也容易产生疲惫感，并且重复性的训练，使学生对于英语学习，逐渐丧失了学习兴趣。在高中英语教学过程当中，如何能够精准地把握学生的学习状态，并且为学生的学习提供有效的精准的帮助和支持，这就必须要依靠先进的信息技术将学生从传统的教学课堂当中转换出来。在互联网高速发展的背景下，突破传统教学课堂束缚，对学生的相关数据进行有效地分析，进行精准化地教学，使学生能够脱离重复性的训练，在学习当中更加有针对性。并且能够从教师的角度去转变教学思维，帮助学生更好地进行学习，及时地进行有效的引导，通过现代化的手段促进学生的全面发展。在互联网发展的背景下，将信息技术加入高中英语的精准教学当中去，根据学生的具体表现为基础数据进行数据效的分析，做到真正的因材施教，并且能够将现代化信息手段与精准教学有效结合，促进高中英语课程的不断改革与创新。

二、 运用互联网不断优化教学过程

（一）运用互联网优化导入环节

在高中英语教学当中，课程导入是为了能够使教师有效地将学生吸引到课堂教学中来，使他们能够对新的知识产生同化作用，从而进行高效地学习。使学生在轻松的范围内，能够对于新的知识更容易掌握与理解，并且通过互联网技术采用灵活多样的方式进行课堂导入，能够以旧的知识带领新的知识给予学生相关启发，激发学生的学习兴趣，将学生的注意力吸引到教师设定的教学任务和教学内容中来，有效地活跃课堂氛围，使学生能够快速地进入学习状态当中。在进行导入时，可以运用先进的互联网，多媒体等手段，采用图片、视频、动画等方式进行有效的导入。学生能够快速地了解单元话题并且激发他们学习的动力。如在牛津译林版高中英语，高二上学期的选修六教材，进行Module 6，Unit 3的Project学习之前教师可以充分地运用课文中的彩色插画进行有效的导入，使学生先通过插画对图片上人物的装束打扮进行相关了解与讨论，使学生对少数民族的风情有初步的了解，从能够有效帮助他们进一步地进行学习。也可以通过影像等技术播放相关短片，Flash动画等有效地为学生创设良好的教学情境，组织他们尽量地运用英语进行交流，并且通过视频动画及与课文教学内容相关的动画有效地吸引学生积极地参与，激发他们对于英语的学习热情。运用先进的互联网技术，将时事重大事件有效地与英语课堂进行结合，将现实生活引入课堂教学当中去。针对学生关心的内容进行有效地导入，通过将时事为课文的教学奠定基础，也可以提高学生思维的活跃度，并且使学生养成关心时事及重大事件的行为习惯。

（二）运用互联网进行精准教学

教师在进行备课的过程当中，根据相关的教学目标与教学内容，通过互联网将教学内容进行有效地整合，将相关知识与学生的具体特点进行有效的结合，根据学生的学习进度，精准地进行教学设计。在进行课堂教学的过程当中，可以结合先进的技术手段与学生的个性特点，以学生能够接受的方式进行教学。根据学生的不同层次设计三层式的教学方式，可以使成绩较为优秀的学生得到高的训练，而基础相对较差的学生能够不断地巩固基础知识，不断提升自己的英语水平。通过互联网等信息技术手段了解学生的学习状态，并且及时地对教学内容进行调整，积极地与学生进行有效地沟通，及时地将学生学习的状态进行有效地反馈，针对学生的学习进度将教学计划进行有效的调整，才能够真正地在教学当中针对学生进行精准地教学。

（三）运用互联网促进听、说、读、写能力发展

在互联网环境下，有效地促进英语学习当中的听、说、读、写等方面能力发展，通过图像与声音有效结合，并且能够将课堂教学的内容进行有效的存储，以便帮助学生进行课后的巩固与复习。针对学生的学习特点进行精准地设计，运用互联网平台给学生提供一个良好的口语交际平台，学生可以通过互联网与教师同学进行有效的口语训练，并且能够与外国人进行相关沟通，以便提升自己的口语表达能力。在进行交流的过程当中，能够有效地提高英语听力，通过网上丰富的视听资源、电影视频、广播等给学生提供良好的听力训练渠道，使学生能够得到有效的训练。并且在进行阅读与写作学习的过程中，可以充分运用互联网英语教学来丰富声音动画的效果，使学生根据自己的兴趣爱好进行相关有选择性地阅读，增强学生的自主性。通过慕课，在线学习的形式可以不断地拓宽学生的知识面，通过大量的阅读总结相关方式，使自己的写作得到相关训练，并且为自己的写作能够提供相关思路与技巧，通过先进的技术手段提升高中生的听、说、读、写各方面能力。

（四）运用互联网完成课后练习

课堂教学是高中英语学习的主要场所，但在课后要及时地对于学习的内容进行巩固与复习，教师可以运用先进的技术手段对学生布置开放性的作业，使学生能够在互联网上完成相关训练。Unipus高校外语教学平台，是一款集教学、测评、学习、科研、合作交流为一体的教学平台。通过Unipus高校外语教学平台能够为教师和学生提供一个良好的互动学习交流平台。以灵活多样的方式吸引学生的注意力，使学生能够自觉主动地参与到练习当中来，积极主动地完成课后的训练，巩固课堂内容。运用互联网技术进行听、说、读、写等各方面的训练，改变传统单一的书写练习，从而使学生的各方面技能得到有效的提升。在训练设计的过程当中，要针对学生的重难点以及有效的规划与设计，并且针对不同层次的学生进行分层训练。根据相关反馈，进行相关总结，然后进行有效的作业设计，使学生能够得到针对性的训练。

（五）针对考试精准训练

高中阶段英语学习是为了在高考当中能够取得良好的成绩，所以在进行教学设计的过程当中，就要以学生为中心来解决实际的问题，运用先进的科学教育理论与先进的信息技术手段，不断地总结相关经验和教训，围绕着英语学科进行有效的研究。根据在高考当中英语考查的相关范围进行针对性的训练，通过对于相关高考应试题不断研讨，精准地对相关训练进行有效的指导，提升学生的综合竞争力。

三、 互联网环境下先进的教学模式

在互联网高速发展的今天，多种多样的教学方式，给予学生更多的选择，通过在线学习的模式，能够使学生获得更多的学习资源，并且主动地参与到学习中，锻炼学生的思维能力。翻转课堂是将传统的教学模式进行翻转，学生先进行有效的预习，然后在课堂进行问题的解决、讨论交流、辩论等。翻转课堂的模式，也将学习主动权交给了学生，通过翻转课堂使学生能够在短时间内更加集中注意力，对所学的知识有深层次的理解。通过观看视频、微课等方式，与学生进行及时有效地交流。通过互联网查阅相关资料，在短时间内进行高效率的学习，对学生存在困难的知识点在短时间内进行有效地讲解，使学生能够快速精准地掌握重难点知识，并且可以进行及时的巩固与复习。互联网上的在线BBC英语听力、沪江英语、新东方英语等平台都可以为学生的学习提供帮助，扇贝英语、英语流利说、有道词典、金山词霸等词典类工具也为学习英语提供了良好的平台。

运用先进的互联网资源和大数据等，引导学生进行有效的课前预习，对学生的听、说、读、写各方面进行有效的训练，并且采用灵活多样的教学模式，吸引学生的注意力。在课后练习方面进行分层设计。现代化技术充分运用到教学当中为学生创设一个生动有趣，灵活多样的英语学习环境，使学生在轻松愉悦的氛围内，能够采用不同的方式进行有效的学习，激发学生对于英语的学习兴趣，充分调动其学习的主动性，使其能够自觉主动地参与到英语课堂教学中来，针对学生的学习状况与学习能力，有效地进行教学设计。在互联网的背景下，借助先进的信息技术教学平台，实现对于高中英语的精准教学，以提高学生英语学科的核心素养，促进学生全方位的发展。

四、 結语

在互联网高速发展的今天，将先进的信息技术手段与科学的英语教学方式进行有效地结合，不断拓宽学生视野，采用灵活多样的教学方式对学生进行导入教学及课后训练等，为学生构建良好的学习氛围，使学生能够在轻松的氛围内进行高效率的学习。运用先进的技术手段，精准地对学生学习中重点进行有效的把控与设计，在短时间内使学生能够有效地掌握知识的重难点，并且使听、说、读、写等各项技能得到针对性的训练。在互联网的背景下，对于高中英语教学课堂进行精准练习，能够有效地提高学生的学习效率，使高中英语的课堂教学能够更加精准，更加灵活。

参考文献：

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[3]庞雨燕.多媒体网络环境下高中英语课堂教学研究：以高中英语情境探究式课堂教学设计分析为例[J].中小学教学研究，2009（2）：11-12.

作者简介：邵诚，安徽省铜陵市，安徽省铜陵市一中。