对小学数学教学中如何培养学生创新能力的思考

摘 要：学生的创新思维能力将会决定其学习成绩的好坏以及学习能力的强弱，因此，如何立足于现有教学设备和教学条件，有效培养小学生数学学习的创新思维能力，是摆在广大小学数学老师们面前的重大问题，伴随着素质教育的不断推进，多种教学思路和教学手段在小学数学教学过程中不断的应用，极大地培养了学生的创新思维能力，然而，在此过程中却仍然存在着一些不足和问题，学生普遍存在没有举一反三的数学素养，没有主动学习的数学动力，没有学习兴趣的有力帮助。针对这些问题，笔者在本文中进行具体的论述，并且提出如何在小学数学教学活动中有效培养学生创新思维能力的具体方法和相关策略。

关键词：小学教学，创新能力，发散思维，全面发展，素质教育

一、 小学生创新思维能力在数学学习中的若干体现

部分小学生在其数学学习的过程之中，可以针对老师的教学思路和教学方法，进行及时的反应和适应，对于老师所讲述的数学知识点和数学内容，可以做到有效的运用，而这正是学生创新思维能力的基础和具体表现。学生在学习数学的过程之中，如果可以有效做到举一反三、旁征博引，相信可以为其数学创新思维能力的持续发展奠定基础，因此，举一反三能力也是小学生创新思维能力的表现形式。

从多角度多层次思考数学问题，可以为数学问题的解决提供有益的借鉴，小学生创新能力的体现之一就是，可以从多个方向、多个维度考虑数学问题，运用数学知识将数学知识点进行有益结合，及时串联，形成相应的数学知识网络和数学知识框架，从而为其自身的数学学习和能力培养提供帮助。因此，我们可以得出小学生创新思维能力的三大表现，是举一反三的学习能力和反应能力，多角度、多层次思考能力，灵活运用、总结提升的能力。

二、 当前小学数学教学过程中存在的部分弊端

部分小学数学教师在教学活动中不知变通，甚至是故步自封，其数学教学模式较为单一，和新课改的具体要求并不符合，其教学方式总是千篇一律，首先为学生讲解相应的数学知识点，然后进行课堂提问，布置相应的数学习题，组织学生进行相应的知识练习，讲述相应的数学习题，最后进行下一阶段的预习和讲解。这样千篇一律的教学模式，使得小学生形成了思维定式，学生的创新能力和创新素养并没有得到培养，并且受到了应试教育的影响，对于数学分数的执着追求甚至超过了对于数学知识学习的乐趣。

忽视课堂交流和课堂互动的情况，在当今小学数学教学的过程之中屡见不鲜。小学生的思维需要得到启迪，小学生的数学学习方法需要得到培养，小学生的数学创新学习能力需要得到有效提高。然而，部分教师并不注重和学生之间的交流，对于学生的具体状况、具体学习水平没有了解，只是盲目地按照教學进度进行相应的教学活动，忽视了学生的主体地位，采用了题海战术等方式进行相应的训练。以上问题的存在，使得小学生的创新能力的培养举步维艰。

三、 对小学数学教学中有效培养学生创新能力的若干策略

（一）创建相应的学习情景，培养学生的创新思维

学生身临其境的学习会对于其自身的能力培养提供帮助，一个熟悉而又温馨的数学学习环境，可以使得小学生们养成相应的数学学习习惯，从而擦出更多的思维的火花和智力的火花。因此，作为小学数学教师，必须将学生放到相应的问题情景之中，激发其数学创新思维能力，例如：在进行人民币使用教学时，一些老师运用各种教学设备，为学生搭建了相应的教学情景，为学生发放相应的教学纸币，在其面前放置相应的文具和日常用品，并且对其明码标价，鼓励学生进行相应的游戏活动。学生在购买相应文具的过程之中，对于纸币的面额以及使用方法、数字的加减乘除都会有所提高，从而更好地培养学生的创新思维能力。

有的教师将学生带入到具体的生活情景之中，学生通过对超市和商场的观察，以及观察收银台工作人员的操作流程，使得学生将生活中的情景和数学知识进行有效的结合，从而使其思维得到了相应的锻炼，在进行思考过程之中，会有效地培养学生相应的能力。当然，在此过程之中，教师需要对学生进行及时的指导，维持好课堂纪律，面对学生所提出的奇思妙想，要给予及时的讲解，将其导入到正确的学习道路上来，不要对其冷嘲热讽，用更多的方法培养学生的创新思维能力，使得学生可以大胆提问并积极探索，长此以往，会有良好的收效。

（二）激发学生的数学学习兴趣，培养其思维创新能力

小学数学教师在进行数学教学活动时，要注重考虑学生的数学学习兴趣，使其数学学习兴趣得到有效的培养和激发。学习兴趣可以刺激学生的学习思路的养成，从而更好地培养其思维的创新和知识的内化，例如：在某位小学数学教师的课堂上，用循循善诱的教学语言为学生讲解分数的基本性质，合理的引入了童话小故事，如：小猪们最喜爱吃猪妈妈做的饼，有一天猪妈妈做了五块一模一样的饼，但是有十一只小猪，那么猪妈妈该如何分配大饼呢？如何保证每只小猪分到的饼一样多呢？使学生们进行数学知识的讨论，解决这些问题，学生们在互相讨论、互相鼓励的基础之上，会激发其数学学习的兴趣，从而有效地培养其思维创新能力，学生会对老师的故事和语言产生兴趣，从而抱有更大的期待。在无形之中，学生注意力和专注程度也都得到了相应的提高，进而方便了教师开展下一阶段的数学教学活动，为其创新思维能力的持久培养打下坚实的基础。

（三）更新教学模式，促进学生创新思维能力的培养

部分小学生面对老师传统的数学教学提不起兴趣，在课堂上没有和老师进行相应的互动，面对一些数学问题时，也不愿意和老师进行交流，去获得老师的帮助和引导，而这正是小学数学老师教学模式单一，教学思路贫乏的体现。因此，作为小学数学教师，要注重更新自己的教学模式，增添新的教学内容和教学内涵，虽然数学是一门较为抽象的学科，但是老师应该具备将抽象转化为具体将繁杂转化为简洁的能力，将更多的教学方法引入到对学生数学创新能力培养的过程中来。例如：一些教师引入了数学游戏，增添了多媒体教学内容，将数学知识编成了数学歌谣，为学生播放和数学有关的电影资料，鼓励学生阅读数学家的个人传记，有效地扩展了课堂内容，创新了教学模式，从而有效地培养了学生的创新思维能力。但是，数学教师在进行教学模式创新的过程之中，首先要考虑的是其教学模式的实用性，不能盲目地引入，过度的使用，使得学生的数学课堂时间被浪费掉，避免学生的数学学习受到过多的干扰，应该时刻突出学生这一教学主体，在其教学模式的创新过程之中，要以学生为中心，考虑到学生的需求和学生的现状，从而提出更多的教学模式，进行更为具体的教学探索。

（四）培养学生良好的学习习惯，促进其创新能力的培养

如果学生在进行小学数学学习时抱着一种被动的态度和抵制的心态，相信创新能力和核心素养不会得到有效培养，而一个良好的数学学习习惯，会为学生的创新能力培养发挥有益作用。例如：一些教师在培养学生学习习惯时，采取了错误的做法，为学生布置了大量的数学习题，如：在讲解小学方程时，没有对学生的数学学习习惯培养进行练习，对于如何设置变量？如何列等量关系？如何进行结果检验？都没有过多的讲解，反而是为学生设置了较多的数学题目，使得学生进行题海战术训练，期望他们可以培养做数学题的良好习惯。但是意与愿违，教师并没有取得相应的成效，反而使得学生的思维僵化，过度的套用老师讲述的答题模板和答题思路，并没有形成自己的创新能力和独特的解题思路。因此，培养学生错误的学习习惯，并不会为学生的创新能力提供后劲。

良好数学习惯的养成，是需要小学数学教师和同学们共同努力才能实现的，如：在课堂上认真听讲，在课下认真复习，在课前认真预习，认真完成老师的课堂作业和课后习题任务，进行数学知识的具体应用。一些教师在平常的教学活动中注重提高学生的阅读能力，抓好知识迁移方法的讲述，采取多种策略，引导学生将数学知识和实际问题进行结合，学生注重自学，丰富自己知识储量，使得课堂学习习惯进行良性的延伸。与此同时，鼓励学生将数学知识应用于生活之中，在帮助父母算账、去超市购物时，核算数目是否正确等方面，应用相关的数学计算能力，在无形之中也培养了学生的创新能力，取得了意想不到的效果。

（五）注重利用小组合作的形式，培养学生的数学创新能力

学生在进行数学知识的学习时，如果可以以小组的形式，相信可以为其创新能力的培养提供更多的帮助和支撑。因此，部分数学教师在培养小学生创新能力的过程之中，引用了小组合作的形式，例如：某位教师首先将学生分成相应的小组，然后再进行数学知识讲解的过程之中，选择相应的习题作为小组讨论的内容，鼓励学生在小组内部进行问题的探索，交流解题思路，寻找解题技巧。当然，也可以为学生布置一题多解，或者是多题一解的数学习題，从而使得学生在共同讨论的过程之中，找齐所有的答案，进行创新性的思路探索。在进行数学图形知识讲解时，也可以采用小组合作的形式，在《轴对称图形》讲述的过程之中，使得学生在小组内部设计相应的轴对称图形，或者寻找相应的轴对称图形，进行别出心裁的设计，在此过程之中，学生的创新能力和创新思维得到了同步提高。

四、 结束语

总之，在小学数学教学中对学生的创新能力进行有效培养，已经取得了相应的成效，同时无论是城市小学还是乡村小学，都需要对学生的创新能力和数学综合素养倾注了大量的精力和热情。面对新的教学形式和新的教学要求，作为小学数学教师，要注重教学模式创新、教学理念创新以及教学思维创新，在做到自我创新的基础之上，来引导学生积极探索，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。相信在数学教师们的共同努力之下，学生的数学学习会更有效率，学生的数学核心素养和创新能力会得到更加有效的培养。

参考文献：

[1]吴宁.小学数学课堂学生创造性思维的培养策略研究[D].长春：东北师范大学，2018.

[2]何静，鲍继成.小学数学教学中培养学生创新能力的培养策略思考[J].课程教育研究，2015（19）：133-134.

[3]范敏.对小学数学教学中培养学生“合情推理”能力的思考[J].呼伦贝尔学院学报，2011，19（6）：96-98.

作者简介：杨海风，甘肃省武威市，甘肃省武威市古浪县城关第一小学。