医学科学型硕士研究生培养现状的调查研究

霍文倩，毛振兴，魏丹丹，聂璐婷，张锦雨，王旗，李琳琳，王重建，李玉倩

(1.郑州大学公共卫生学院 a.劳动卫生与环境卫生学系；b.流行病与卫生统计学系，河南 郑州 450001；2.郑州大学药学院 临床药学系，河南 郑州 450001)

自1981年我国研究生教育开始实施以来，医学研究生教育也得到了很大的发展，现在已经形成了一套学科齐全、学位制度完善、培养质量达标的研究生教育模式，为我国医学行业培养了一大批科学、专业人才[1]。目前，我国的研究生培养模式分为科学学位教育和专业学位教育[2]，学位制度的发展满足了社会对不同人才的需求。医学科学学位培养模式以培养教学和科研人才为目标，以理论研究为导向，为我国教育和科研等工作领域持续提供中坚力量。随着我国硕士研究生招生规模的不断扩大，科学型硕士研究生(以下简称“科硕”)教育也得到了越来越多人的关注。如何提高医学科硕的培养质量，使研究生教育更好地满足不断变化的人才市场需求，已经成为我国医学研究生教育的主线[3]。因此，本研究将通过调查某大学不同届次医学科硕的培养现状，了解研究生培养质量的动态变化，分析教育培养中的现有问题，促进医学科硕教育水平的提高。

1 对象与方法

1.1 调查对象以整群抽样的方法选取河南某大学2016届和2018届医学科硕作为调查对象，发放调查问卷320份，回收307份，剔除无效问卷5份，有效问卷302份，问卷回收率是95.94%，有效率是98.37%。

1.2 调查方法由专业调查员采用自编问卷对河南某大学2016届和2018届的临床医学院、基础医学院、公共卫生学院、药学院等院系的科硕进行调查。

1.3 调查内容通过查询文献、小组专题讨论等方法撰写问卷初稿，经过专家咨询和指导形成《医学硕士科学学位研究生培养情况调查表》，通过预调查对问卷进行修订完善，形成最终问卷。问卷内容包括个人基本情况、培养过程、教育管理、培养条件、培养结果等。问卷由44道选择题和1道开放题组成，其中选项赋分为： “非常合理”为4分，“合理”为3分，“基本合理”为2分，“不合理”为1分。

1.4 质量控制为保证问卷数据的可靠性、真实性，在开始调查前对每个调查员进行统一专业的培训，对预调查发现问卷中尚存的问题进行改善；在调查期间，对调查对象表明此次调查目的，要求学生们如实填写以提高真实性；收集在填写问卷中遇到的问题并进行讨论分析，找寻技术指导；调查结束后，对问卷内容进行逐项排查核对，并对问卷进行抽查比对，退回不合格的问卷，让其重新填写。问卷采取双录入方式，并在数据库中设定逻辑检查程序，以保证问卷录入质量。

2 结果

2.1 基本信息本次回收有效问卷302份，其中2016届医学科硕260份，占64.68%，2018届医学科硕142份，占35.32%。两届研究生在性别、所在院系、家庭所在地3个方面比较，差异有统计学意义(均P<0.001)，在年龄、入学统考成绩、婚姻状况、家庭经济状况等方面比较，差异无统计学意义(均P>0.05)。见表1。

表1 2016届和2018届医学科硕基本信息情况表

2.2 培养过程与 2016届相比，大部分2018届医学科硕认为当年的培养体制所安排的学习时间更合理(P<0.001)，而对于研究生培养过程的其他方面如课程结构设置、课程内容设置的合理程度、课程进度安排以及社会实践情况等，两届差异无统计学意义(均P>0.05)。见表2。

表2 2016届与2018届医学科硕培养过程情况表

2.3 教育管理在教学规章制度建设与执行情况、教学质量和教学质量监控情况的满意度等方面，2016届与2018届医学科硕都认为教学管理合理，差异无统计学意义(均P>0.05)。见表3。

表3 2016届与2018届医学科硕教育管理满意情况表

2.4 培养条件在导师对不同类型学位培养差别情况的评价方面，2016届评分稍高于2018届(P<0.001)，但是两届研究生在学校学术研究氛围和学院的教学科研条件两方面的评价差异无统计学意义(均P>0.05)。见表4。

表4 2016届与2018届医学科硕培养条件情况表

2.5 培养结果在学位论文选题方面，2016届和2018届之间差异有统计学意义(P<0.001)，2018届的选题更多来自国家级课题；2018届论文完成质量在“较高”及以上水平的比例高于2016届(P<0.001)；毕业后，2018届更倾向于选择继续攻读博士(P=0.002)；2018届有更多比例的研究生以第一作者身份发表了SCI/中文核心文章(P<0.05)；在毕业论文完成时间、与本专业攻读专业学位硕士同学竞争方面，两届硕士研究生差异无统计学意义(均P>0.05)。见表5。

表5 2016届与2018届医学科硕培养结果差异情况表[n(%)]

3 讨论

学位制度是当前国际上为培养高层次人才而普遍使用的高校培养制度，由各种学位、各级学历和学位授予资格的各种系统规定组成[4]。医学研究生教育作为我国医学高等教育的最高层次，为我国提供着源源不断的高层次人才。随着医疗环境的改变和医学的日益发展，国家对研究生教育的培养模式和教育方法提出了新需求，也对研究生教育内涵的发展提出了新要求[5]。医学科学学位的建立就是为了促进医学自身发展、完善医学建设，其主要功能是培养科研、教学人才，为医学高等院校和国家科研机构培养高素质科研和师资力量。因此调查分析科硕的培养现状，分析研究生培养教育中存在的问题并提出相应的改善措施，对提高我国医学科硕教育的水平具有重大意义。

课程设置作为研究生教育工作中的重要环节，规定了研究生课程的学习内容、学时数及学习进程，对研究生课程建设、研究生培养质量有很大影响[6]。本次研究发现，相比于2016届认为在校期间“学习时间太紧，忙不过来”和“时间很充裕，可以浪费”，2018届大部分研究生则认为三年制/两年制学习时间“安排比较合理”，这可能和2018届的课程设置安排更合理有关，说明在发现培养过程中的问题并对此进行改善后，可有效提高科硕培养质量。

教学和科研作为研究生教育的两方面，二者相辅相成、相互促进。研究生科研水平的高低主要是看论文的完成情况，研究生的培养质量可由学术学位论文的完成质量来判断[7]。在论文选题的课题等级方面，2018届在国家级课题方面优于2016届；在论文完成质量方面，2018届的论文完成质量在“较高”及以上水平的比例高于2016届；在第一作者发表SCI/中文核心方面，2018届发表人数比例高于2016届研究生。整体来看，2018届的培养质量较2016届高，这和导师加强其科研管理有关。有研究显示，研究生导师的教学素质决定着研究生的培养质量，而保证研究生培养质量的关键就是导师对学生教学管理工作的良好实施[8-9]。

在硕士毕业后计划方面，2018届科硕选择继续攻读博士的意愿高于2016届，这可能和我国对更高水平人才需求量持续增加有关。有教育部数据显示，超70%的大学生选择继续考研的原因就是为了改变学校背景，提高就业优势[10]。随着研究生招生规模的扩大，我国每年的高校研究生毕业人数也在不断增加。医疗机构、科研机构和高校对硕士研究生人才的需求量日渐饱和，对应聘人员的综合素质以及学位也提出了更高的要求[11]。因此会有越来越多的研究生在毕业时更愿意继续攻读博士，以此来增加自己的就业竞争力。在与本专业的攻读专业学位的同学竞争时，两届科硕均表现出信心不足，这可能和我国长期以来注重招收和培养学术型硕士，造成科硕培养数量相对过剩，与国家需求不成正比，供大于求有关[12]。但随着我国今后对高水平专职科研人才的需求量日益增大[13]，这种情况会慢慢得到改善。研究生教育致力于服务我国的经济社会发展，研究生培养质量的高低不仅会受到教育行业的制约，同时也会接受社会、政府、企业和其他各种机构的评价[14-15]。

本研究通过调查医学科硕的培养现状，深入分析其培养模式和存在问题，并比较不同届别研究生培养水平的动态变化以发现可改善培养质量的方法，为提高研究生培养质量提供了参考依据，并为医学院实现良好的可持续发展提供助力。