浅谈少数民族地区PLC理实一体实训教学方法

梅永红

[摘           要]  从近年来本地区少数民族学生实习、就业情况来看，少数民族学生对国家通用语言文字的熟练掌握程度，已成为学生专业学习和增加就业机会的必备技能。为促使学生能够更好地适应企业岗位要求，为企业及社会培养高素质技术型人才，必须在专业学习阶段，逐步强化学生对国家通用语言文字应用能力，充分激发学生学习主动性和动手操作的主体性，进而培养专业兴趣，完善职业素养，更好地保证教育教学质量。

[关    键   词]  PLC实训;思路;学习方法;素养

[中图分类号]  G712              [文献标志码]  A         [文章编号]  2096-0603（2020）13-0176-02

一、本地区少数民族学生PLC实训教学存在的问题

（一）学生的国家通用语言文字基础薄弱，专业基础知识不牢固，对理论性强的PLC课程难以理解、吸收，实操无从下手

由此导致学生产生得过且过的心理，出现作业敷衍、操作不规范等情况，甚至影响学习风气、课堂秩序;学生跟不上进度，教师难以完成教育教学质量。

（二）PLC课程专业性强，学生自我约束性较差，学习态度懒散，思想懈怠

PLC课程作为机电专业的核心课程，需要一定的逻辑思维、电学基础知识。而学生没有独立思考的意识，经常是老师台上讲，学生自己玩。

二、针对学生存在的主要问题，专业课老师需要做哪些工作

（一）在少数民族地区，学生家庭及其他因素导致部分学生对国家通用语言文字掌握不熟练

学生在理解上存在困难，特别是对专业性、概念性词语的理解更是困难。作为专业课任课教师，在语言方面必须做到以下几点。

1.取得普通话水平证书，牢固掌握国家通用语言文字且普通话水平达标，这是作为少数民族地区教师的基本条件

2.语速适中

少数民族地区学生首先要跨越语言障碍，其次是专业障碍。如果教师语速过快，学生第一个语言关就过不去，对老师课堂上讲的话一知半解，更别提专业知识了;基础稍微好一点的学生可以听到老师的授课内容，但专业知识听到不等同于理解。专业知识需要一定的思维时间和内化，如果教师授课语速快，将导致学生对内容无法很好地理解。

3.坚决避免带有任何方言和地方口音

如果教师用方言授课，会导致学生出现两方面错误：一是一部分直接听不懂讲话内容，理解不了;二是一部分专业知识理解偏差，特别是专业术语和相关数据，方言更容易造成学生对知识的理解千差万别。

（二）了解专业班级的学生，经常和学生沟通

学生经过两年的國家通用语言文字学习，应用水平明显提高，但语言表达上仍存在问题。以此为切入点，抓住本课程的课堂时间，深入与学生互动、交流、沟通。同时掌握学生的课前思想动态，阶段性地给学生做好课前思想工作。

（三）根据学生的接受程度设定学习内容

对于一门综合性很强的课程，一开始不宜跟学生说过多这门课很难之类的言语。因为这样无形中会给学生预设一个难以跨越的心理障碍，营造一种压抑的学习氛围，应该让学生在慢慢接触知识的同时对其产生兴趣。

（四）严格按实训室守则执行操作

为保证良好的实训秩序，学生只有按照实训室守则执行操作，才能达到预期的实训教学目标。教学时，对实训教学内容、过程进行分解，由易到难，层层递进，模块化进行训练，注重加强基础实训的训练。与此同时，强调课堂、实训期间必须使用国家通用语言交流。这样就在完成实训任务的同时又强化了国家通用语言文字的专业应用能力。

（五）实事求是对待学生成绩

实事求是对待学生的平时成绩及实训成绩，让学生看到PLC课程学习的趣味性、专业性、纪律性、循序渐进性，强化学生对本课程理解和学习认知能力的提升。

（六）教师以身示范，引导学生展开运用

教师以身示范，向学生传达工匠精神，持续不断地引导学生树立正确的人生观、价值观和职业素养。做好课前、课中、课后各环节与学生的互动和交流，以此引导学生参与到实训项目中来，进而在实训中应用专业知识和国家通用语言文字。

对于机电专业的学生而言，PLC编程是一门专业核心课，要有计算机操作、维修电工的接线、基本电路及电磁组件等相关内容的基础知识。针对经典梯形图的分析、编写，要与控制电路图对照讲解，这样做有利于对梯形图的理解。

1.项目分析

根据控制要求，分析需要完成哪些工作任务，让学生熟知分析思路和解题步骤。以此让学生学会分析，建立PLC专业课梯形图的分析思路，以利于对专业知识的理解和深化。

2.相关知识

针对需要完成的工作任务，结合控制要求和所需基本程序，引入电气控制电路，将控制电路的控制过程及元器件使用和设计思路，转化成相应的形式编程。

将基础电气控制与典型电路梯形图设计思路结合，有助于后期对梯形图的理解和设计，让学生对概念化的知识能更具体、直观地衔接控制程序加以思索，转化成设计思路[1]。

3.项目示范

叙述出需要操作的部分，语言简洁，动作准确，在现有PLC可编程实训操作台上，按安全操作流程执行外部接线，保证PLC电源线接线无误;编辑、运行程序、查看运行结果，并认真填写实训数据，给学生演示可能出现的问题，作出故障诊断及故障排除等[2]。

4.项目拓展

教学中，要注重兴趣激发与培养，实训目标与内容要与学生实际接受能力相符。采用举一反三的方式，让学生去突破、去尝试。实训内容形式多样，可以让学生持续保持兴趣。通过坚持不懈的项目式教学，反复观察学生的反应，做到查漏补缺，营造良好的学习氛围，不断激励学生进取，适当地施加压力，克服慵懒。

三、教学成效

（一）促进学生形成自我管理、主动交流的行为习惯

教学中，在规定时间内设立小组式考核办法，每组设立一名实训较好的学生作为考核人员，观摩组员的操作过程，对每一步进行评定，在报告册指定位置写出评语，再由老师根据实训内容进行提问，根据实操情况提出存在问题，并加以纠正。

（二）促进交流，提高学生对国家通用语言文字的应用水平

实训动手操作的训练，增强了学生在课堂上的积极性、主动性。学生之间进行问题的探讨，相互沟通，深化了学习意识。通过动手操作、实训经验的积累，学生的总结归纳意识、能力有所提高。

（三）改善学习方法

理论教学对于国家通用语言水平不好的学生难免晦涩，学生易产生逆反心理，难以激发学习兴趣。一些看似难懂的问题被逐步分解，在攻克知识难关的过程中，让学生建立信心，更加勇于钻研和独立思考，学生个人的潜能得到进一步发展。同时，看待问题的方式多元化，解决问题的能力不断提高。动手操作的过程让学生不再惧怕困难，抱着尝试、探索、勇于突破的精神，向前进取，锻炼出独立解决问题的能力。如此一来，不是单方面促进对本课程的学习，而是带动学生的整个学习过程、学习态度有了极大改观，引导学生主动反思和审视自己的不足，并做到自我纠正。

（四）促进身心发展

学习交流、实训交流、课堂交流、师生交流、生生交流，改变了以往学习中闭门造车的现象，促进了学生对自我的认识和定位，使学生学会学习、善于学习、乐于学习，使学生真正从内心深处认同学习的必要性和重要性，奠定学生学习国家通用语言文字和专业知识的人文环境，筑牢学习思想意识。

教学中，要将思想教育融入实训教学，循序渐进地解决思想问题，树立正确的思想意识，把握正确的学习方法。同时，建立行之有效的措施及正面教育，使学生回归课堂，教师发挥引路人的角色，身先示范，激发学生力争上游的拼搏精神。

以上内容是通过对两个少数民族班级理实一体的教学反思，学生从最初的厌学到最后全面融入课堂，通过对这门课的主动学习，带动了整个学习过程，心中对知识的向往逐渐点燃，开始变得主动、积极，同学之间的交流变多了，学习探讨的身影多了，玩手机、睡觉的少了，每堂课都是充实有收获的。部分女生由一开始的不敢尝试操作，最终能独立完成考核，点点滴滴的改变证实每一堂课的付出都是值得的。

參考文献：

[1]殷小娣.项目教学法在《PLC》教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2018（5）：121-122.

[2]李莹冯，小玲.项目法在高职PLC教学中的应用[J].职教论坛，2012（2）：24-25.

编辑 常超波