基于英语写作测试的学习者语料库建设

于洋　陈会军

摘 要：本文从写作测试的特点和方式出发，结合语料库建设中需要解决的主要问题，探讨了英语写作测试在学习者语料库建设中的应用及国内的学习者语料库建设情况，旨在推动语言测试和语料库学科领域的共同发展。

关键词：写作测试;语料库;学习者语料库

中图分类号：G642;H319文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2020）10 — 0158 — 03

一、引言

语料库（corpus）也称素材，是为特定目的搜集的一批材料，例如用以分析其语言特征的句子或话语的样本〔1〕。它包括口头的和书面的两种素材，是语言统计和分析语言规律的基础。Svartvik在“Corpora Are Becoming Mainstream”一文中指出，语料库的规模将越来越大，专业性将越来越强，应用也将越来越普遍〔2〕。语料库作为一种新的研究方法，受到了各个领域学者的关注。在外语教学领域，它已经被广泛地应用于词典编纂和教材编写中。近年来，不少研究者如Alderson〔3〕、史顺良和冯跃进〔4〕、肖依虎和潘翠琼〔5〕、曾用强〔6〕、孔文和邹申〔7〕、邹绍艳〔8〕等，都指出了语料库应用于语言测试的可能性和必要性。但我们也应注意到，基于语言测试的语料库，特别是学习者语料库的构建与发展同样是可行的。

本文从写作测试的特点和方式出发，结合语料库建设中需要解决的主要问题，探讨了英语写作测试在学习者语料库建设中的应用及国内的学习者语料库建设情况，旨在推动语言测试和语料库学科领域的共同发展。

二、写作测试的特点和方式

Heaton、刘润清和韩宝成等学者曾指出，写作测试是一种效度高的综合性测试，它不仅能考查学生的输出性技能，同时也能考查他们的接收性技能。它还能同时测试语言的各个层面。它不仅测验学生的词汇、用法、语法等语言要素，而且测验学生的组织能力、分析能力、表达能力、逻辑推理、对各种语体的掌握等〔9〕 〔10〕。因此，写作可以真正反映出学生的语言水平。

本文讨论的是英语作为第二语言（English as a Second Language;ESL）的中国学习者的写作测试。有学者根据外语学习的进程，将学生写作能力分为三个阶段。第一阶段为初级阶段，以造句模仿为主，写作的重点是放在联系句子结构及词汇的正确使用上。第二阶段为中级阶段，写作的重点从句子转向段落，学习句与句之间的连接，段与段之间的过渡等，但仍以模仿为主要依据，同时考虑协作内容的贴切。第三阶段为高级阶段，这时写作进入自由表达阶段，以内容表达为主，语言形式的运用要服从内容表达的需要，因此，文章的结构、文体的运用、表达效果等成为衡量写作质量的重要标志。写作测试与写作学习的过程是相适应的。对不同层次的学生要设计不同的写作项目，例如单句写作、组句成章、有控制的写作、文体测试等。Heaton在书中列举了十种作文的出题方式，归纳起来有三类〔9〕。第一以文字的方式给出较为详细的情景和写作要求;第二以图表和文字的方式给出材料和写作要求;第三以图画的方式给出材料和写作要求。Hughes提出了让学生写书信、通知、描写、评论等类型的文章来进行测试〔11〕。

随着测试理论的发展，是否继续使用作文的形式进行写作测试的争论出现了。本文认为，作文仍然是测试写作能力的最有效的方式。作文要求学生组织自己的思想，用自己的话表达出来，而且作文题目也容易设计。值得注意的一点是，写作测试中的作文为我们提供了大量的学习者语料，这就为学习者语料库的建立准备了素材，由此将语言测试带入了语料库建设工作的范畴。

三、写作测试在学习者语料库建设中的作用

学习者语料库是指非母语学习者的口头和书面语料库，其中包括注有学习者拼写和语法错误标记以及改错提示的语料库，如国际英语学习者书面语料库（International Corpus of Learner English;ICLE）和国际英语学习者口语语料库（Louvain International Database of Spoken English Interlanguage;LINDSEI），它们在外语教学和二语习得研究中发挥了积极作用。

1.语料库建设中的主要问题

现代计算机具有巨大的存储和处理信息的能力，但语料库在理论和实际的操作中还有不少问题有待进一步解决。根据Kennedy〔12〕和Biber〔13〕等的观点，构建语料库要解决以下几个问题：

第一，语料库的设计目的。建立语料库的直接目的可以是为了编词典、排词频，可以是为了研究语言习得、研究外语教学、或设计母语教学的课程等。语料库的目的决定收集语料的范围与规模，决定是建立抽样语料库还是建立兼收并蓄的全面语料库。

第二，收集语料时的文本形式、文本所有权和版权问题。

第三，语料库的规模问题。一般来说，语料库越大越好。

第四，语料库的代表性问题。为了使在语料分析基础上得出的结论可靠，语料库就必须具有代表性。设计者必须正确估计各种类型的语料在目标语言中的比例，从而分配它们在语料库中应占的份额，还要考虑什么类型的语料可以入选、以及它所占的比例。

第五，语料库的更新。语料的时限在很大程度上影响语料库的代表性，设计者必须对语料不断更新，对检索手段不断改进。

在学习者语料库的建设中，这些问题依然是我们需要重点考虑的几个方面。

2.学习者语料库建设方法

前文中提到了寫作测试是一种效度高的综合性测试。本文认为，写作测试的特点和方式使它在学习者语料库的建设中具有重要的意义。针对建立语料库的几个主要问题，写作测试为学习者语料库的建立提供了解决问题的有效方法。

第一，学习者语料库的建库目的是为了外语教学和二语习得研究。通过写作测试中最基本的作文考查，我们可以很容易地获得反映学习者语言水平的大量语料，并根据语料库的规模确定选取被试者的数量。通过对不同水平学习者的测试，我们还可以建立分语料库，如中学水平学习者语料库、大学四级水平学习者语料库等。如果需要对语料的文体进行分类，我们可以在作文的写作要求中做出具体说明，如让学生写评论或通知，由此获得相应文体的语料。

第二，收集到学生的作文后，我们需将作文输入计算机并储存下来，一般用统一的. txt格式储存。由于收入语料库的文本是测试中的作文，在征得学生同意后，一般不存在版权问题。

第三，写作测试还可以解决语料库的规模问题。我们可以根据预先的设计，收集相应数量的学生作文作为语料库中的文本。

第四，为了解决语料库的代表性问题，我们可以针对学习者语料库的特点，在不同等级的学校和教育机构、国内或国外选取被试者，并采取随机抽样的方法来保证语料库的代表性。

第五，写作测试可以很方便地解决学习者语料库的语料更新问题。一方面，我们可以对同一批被试者进行跟踪测试，不断获取新的语料;另一方面，我们可以在语料库更新时选择相同水平的其他被试者来进行写作测试。

3.学习者语料库建设实例

中国学习者英语语料库（Chinese Learner English Corpus;CLEC）是我国最早的英语学习者语料库，是国家社科基金“九五”规划项目“基于语料库的中国学习者英语事物分析”的一个重要组成部分。整个语料库的语料有100万词，语料采样来自于五个阶段学生（中学、大学英语4级、大学英语6级、英语专业1-2年级、英语专业3-4年级，代号分别为ST2、ST3、ST4、ST5、ST6）的试卷作文和课外作文。特别是ST3和ST4，他们的语料主要是试卷作文，因此，CLEC的这两个分语料库就是建立在写作测试的基础之上。

CLEC选定语料样本后，对样本中的言语失误进行了标注与分析，建立了语料库索引检索器，将检索器和整个语料库放在因特网上试用，最后才将语料库的统计数据公开发表。在CLEC的统计分析中，它提供了词频排列表、拼写失误表、词目表、词频分布表、词目分布表、语法标注频数表和言语失误表，还将数据与英语本族语语料库BROWN、FBROWN、LOB和FLOB中的数据进行了对比分析，找出中国英语学习者与英语本族语者的差距以及不同水平学习者之间的差距〔14〕。

另外，中国学生英语口笔语语料库（Spoken and Written English Corpus of Chinese Learners;SWECCL）是我国首个大型英语专业学生口笔语语料库，包含1000余个珍贵的口语语音样本、100万词的语音转写文本和100万词的书面作文样本〔15〕。

四、结语

语料库被广泛应用于语言测试在内的语言与教学研究领域中。人们一直关注如何更好地使语料库为语言测试服务，而很少考虑将语言测试引入语料库的建设中。

本文认为，写作测试能够全面地考查学生的语言能力，它作为一种综合性的测试，可以为学习者语料库的建立提供丰富的语料，解决语料库建设中的规模、代表性和更新等问题，对构建学习者语料库具有积极意义。在利用写作测试建立学习者语料库时，我们必须要保证测试的信度和效度，这也将直接影响语料库的代表性。

英语写作测试应用于学习者语料库建设，这会给外语教学和二语习得研究者、以及语料库建设者带来更大的研究和发展空间，并进一步促进语言测试和语料库两个学科领域的共同发展。

〔参 考 文 献〕

〔1〕Richards， J. C. et al. Longman Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics 〔Z〕. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2002.

〔2〕Svartvik， J. Corpora Are Becoming Mainstre

am 〔A〕. In J. Thomas & M. Short （eds.）. Using Corpora for Language Research 〔C〕. London： Longman， 1996， 3-13.

〔3〕Alderson， J. C. Do corpora have a role in language assessment？ 〔A〕 In J. Thomas & M. Short （eds.）. Using Corpora for Language Research 〔C〕. London： Longman， 1996， 248-259.

〔4〕史顺良，冯跃进.语料库在语言测试中的应用〔J〕.山东外语教学，1997，（04）， 1-5.

〔5〕肖依虎，潘翠琼.语料库在语言测试中的应用〔J〕.外语教学，2002，（06），93-96.

〔6〕曾用强.语料库在外语教学与研究中的应用〔J〕.福建外语，2002，（02），32-35.

〔7〕孔文，邹申.语料库在语言测试中的应用〔J〕.外语电化教学，2007，（04），47-51.

〔8〕邹绍艳.语料库在语言测试中的应用： 回顾与反思〔J〕.中國海洋大学学报：社会科学版，2016， （06），109-114.

〔9〕Heaton， J. B. Writing English Language Tests 〔M〕. London： Longman， 1988.

〔10〕刘润清，韩宝成.语言测试和它的方法〔M〕.北京： 外语教学与研究出版社， 2000.

〔11〕Hughes， A. Testing for Language Teachers 〔M〕. Cambridge： Cambridge University Press， 1989.

〔12〕Kennedy， G. An Introduction to Corpus Linguistics 〔M〕.London： Addison Wesley Longman Limited， 1998.

〔13〕Biber， D. et al. Corpus Linguistics 〔M〕. Cambridge： Cambridge University Press， 1998.

〔14〕桂诗春，杨惠中.中国学习者英语语料库〔M〕.上海：上海外语教育出版社，2003.

〔15〕文秋芳.中国学生英语口笔语语料库〔M〕. 北京：外语教学与研究出版社，2005.

〔责任编辑：杨 赫〕