分层教学模式在小学数学教学中的应用

【摘 要】新课改后，教育行业发生了重大变革，教学模式不断创新，最突出表现在小学数学。小学生的数学思维还没有形成，需要在老师的帮助下形成较为完整的思想认识，教师使用合理的方法带动学生的数学学习兴趣。保证上课质量，为学生日后数学知识打好基础，要采用分层学习方式进行教育。近年来分层教育受到了很多学者的关注，尤其是应用在小学数学课堂中，本文简单探讨了小学数学课堂分层教学模式。

【关键词】分层教学;小学数学;课堂教学;应用分析

传统数学课堂学友学生接受的是无差别的教学方式，数学老师在课堂上忽视了小学生的个性发展和数学思维是否完善的问题，学生之间的差距越来越大，现实中的数学水平相差也大。新课改要对小学数学进行分层教学，尊重学生的个性发展，根据每个学生性格特点锻炼数学思维，因材施教，制定合理教学措施。

1 分层教学模式简介

分层教学不是根据成绩将学生分为几个档次的标准，教师需要观察学生的具体情况，跟女学生目前已经掌握的数学知识，结合实际解题思路，按照学生自己的知识框架和对数学的学习兴趣进行规划，分小组完成学习任务，以小组为单位完成教学。按照班级进度进行区分的数学教学方式，已经不再适合新时代学生的数学思维培养，这种方式既禁锢了好学生的思维发散，又阻碍了差生数学进步。固定学习模式让成绩较好的学生无法突破自己，缺少学习动力，自身隐藏的数学潜能不宜被开发，达到一定程度后，很难再有提升，程度不好的学生差距会越来越大，偏科厌学是最基本的状况。数学分层教学是老师们所认可的科学方式，教学效果立竿见影，不管是家长学生还是老师们，都非常看好分层教学。

2 分层教学模式的分类

2.1 班级内部分层教学

班级内部分层是在固定班级人数的情况下进行，老师，按照学生的实际情况划分小组，再根据成绩分别制定不同的学习计划，因材施教，根据学生的差异制定学习计划，让学生能够同时进行数学。这种模式不仅要求老师全把握新课改的教学理念，还要在教学模式中注入科学理念，尊重学生的差异和个性，关怀学生市场生活与学习的联系。

2.2 隐性分层教学

隐性分层的最佳时间是在小学生最初进入数学学习阶段时的思维反应，通过对每个学生的深入了解和阶段分析，按照其自身数学水平和对知识的理解程度，结合个性发展与个人兴趣完成分组。此时学生自身兴趣非常重要，同学之间、组员与组员之间相互帮助，督促学习，培养互帮互助的团结精神。隐性分层主要依赖于学生之间的合作，组与组之间的差异互助，优劣互补有利于学生数学思维健康发展，形成良好的数学学习氛围，提高课堂学习效果。

2.3 其他学习模式

新课改最重视数学课堂的个性化发展，理解尊重每个学生自我需求和兴趣特点。以此为基础创新数学模式，把全班学生分成不同的小组选择适合的学习目标，虽然是不同的教学进度，但各组互相帮助，完成本组内的学习任务，匹配学生自身的学习进度。不仅能培养数学学习兴趣，还可以梳理工作进度，降低数学教学的复杂性和不好操作性。创新后的数学教学模式多种多样，需要结合学生的实际情况进行，这就对老师的教学水平提出了更高要求。

3 如何在小学数学中实行分层模式教学

现在看来，数学分层是小学数学教学的最佳模式。这不仅需要同学们积极配合，还要老师认真观察学生数学学习具体情况划分小组，选择有针对性的教学方案，为学生制定合理数学发展目标，稳定坚实有力的学习基础。

3.1 尊重学生差异，合理划分小组

通常来说，小组会根据学生的程度分成三个部分，首先是接受能力较强，程度较好的学生，他们的基础很好，很扎实，理解数学有自己的思维逻辑，能够很容易得到高分。其次是相对于优等生来说，知识不是很扎实但成绩比较中等，接受能力有所欠缺，但可以再努努力。最后就是那些基础较差，成绩不理想，需要加倍努力的学生。教师在划分层次的过程中需要注重教学态度，不管是哪个等级的学生都应该平等对待，关注学生的心理感受。

3.2 针对不同小组，老师分层教学

分层教学最重要是了解学生目前需求，依据学生的具体情况，制定具体方案进行教学。学生们之间能力强弱不同，对比会产生不同自主性，教师需要监督学生自主练习，提高学生在数学思维中的积极性。优等生的自主性较强，思维比较灵活，可加强思维发散训练。第二层次的学生需要老师的帮助，例题练习题深度讲解，帮助学生深入了解知识点。基础最差的学生不仅需要老师的细心指导，还需要心灵的安慰，避免学生以消极的态度对待数学。分层教学一定要重视学生的态度，小组划分只是数学学习能力的代表，并不能代表个人综合能力。教师要积极帮学生调整心态，理解知识点，提高课堂学习效率。

3.3 明确学习目标，提高整体水平

既然已经按照水平划分的学生层次，那么每个层次学生的学习目标也应该单独制定，这样可有效提高整体的学习状况。不同水平的学生应当有一套完整的自我学习方案，教师要考量整个小组学生水平，制定合适的方案，既要避免问题过于容易，也要避免因太难而无法完成学生态度逐渐消极的现象。优等生的数学知识较为扎实，教师可以进一步延伸知识点，并且加强知识训练，培优拔高。第二层次的学生重点要放在书本知识上，只要把书上的问题弄清楚稍微进行课外训练，在理解知识的基础上加强练习，牢牢掌握知识点。程度不好的学生，老师要加强监督，以书本为主，把书本上简单的例题和练习题讲解清楚，梳理知识文脉。明确目标后，引导学生将数学运用到实际生活中，把目标分化成不同的小目标逐步完成，让学生得到自我肯定的同时，提升自信心，有助于提升整体学习效果。学生的努力得到认可，态度也会更加积极，学习成绩自然而然就会随之增加，整体数学学习效果也会得到改善。

结束语

目前小学数学教学模式大力创新，分层教学根据学生的个性特点因材施教响应新课改的要求。既尊重学生的个性发展，又要促进数学知识的学习，分层教学，在调动学生积极性的同时也有效提高了数学成绩，受到学生和家长一致好评。教师要理性看待學生之间的不同，尊重学生的差异，发挥自身素质的优点，确保分层教学能够正常开展。教师的职业素养和综合实力也要随着时代的发展而提高，发挥分层教学的科学性，分享教学不仅要让学生积极适应，还要让老师积极适应，提高学生自身水平的同时也促进教师的能力发展。

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作者简介：

潘佳萍（1995.9—），女，壮族，广西柳城，柳州市柳东新区第二实验小学（尚美小学），学士学位，专业：新闻学。

（作者单位：柳州市柳东新区第二实验小学（尚美小学））