课程思政视域下高职院校教师综合能力素养探索

唐雷

摘   要： 随着我国对教育工作愈发重视，高职院校教学改革得以进一步深化实施。高职院校教师需要肩负起培养高素质技术技能型人才的重要使命，更好地满足我国经济社会的发展需要，为国家提供一批批优质的人才力量。在此过程中，教师需要在课程思政视域下提高综合能力素养，以便更好地适应我国经济社会与现代职业教育的发展要求。鉴于此，本文对课程思政视域下高职院校教师综合能力素养进行探索与研究。

关键词： 课程思政   高职院校   能力素养

一、引言

所谓“课程思政”，是为了确保思政理论课程能够和其他各类课程同向同行而构建出的一种以全员、全程和全课程为整体育人格局的全新教育理念。该教育理念的核心在于发挥出“立德树人”的作用，使专业课程形成协同效应，以此更好地培养高素质技术技能型人才，并为我国经济社会发展提供充足的人才力量。

二、“课程思政”视域下高职院校教师综合能力素养的基本要求

（一）思想政治素养要过硬

对于高职院校教师而言，只有具备坚定不移的理想信念，才能确保课程思政工作高效开展。高职院校教师是教育工作的主要实施者，高职院校教师必须不断学习共产主义精神，对党的十九大精神予以坚定不移的贯彻与实施，牢记使命、不忘初心，使教师能够自觉投入教育事业中，为中华民族的伟大复兴梦贡献力量。此外，高职院校教师还应注重培养职业精神。当前我国市场环境日益繁荣，与此同时，我国和其他国家之间的竞争日益激烈化，对我国专业人才的发展提出了更高的要求。企业在聘用人才过程中，已经不再仅仅局限于人才的专业技能，更加重视专业人才是否具备精益求精的工匠精神，能否做到敬業守信，是否在工作中勤勉尽责，都是高素质专业人才必须具备的职业精神。因此，高职院校教师需要积极转变一直以来存在的“重技能、轻素质”思想认知，培养职业精神与职业技能。高职院校教师需要具备饱满的职业精神，才能使精神教育在潜移默化中融入广大师生的心中。最后，高职院校教师在思想政治教育方面要具备一定的能力，在课程思政视域下，积极开展思想政治教育不仅是学工队伍与思政课程教师的职责，而且思政教育职责应由全体教师共同承担，每名高职院校教师都要不断学习和丰富思想政治理论知识，努力提高思想政治素养，并使其贯穿于整个课程教学工作中，才能使“三全育人”目标更好地践行。

（二）知识技能要专业

对于高职教育来说，职业性与应用性特征非常明显。高职院校教师作为授业解惑的教育工作者，需要将国家经济发展作为重要前提，将自身拥有的专业知识作为基础，参考各个专业所涉行业的结构转型需要，按照职业教育的内在规律丰富学识，提高专业知识技能水平，以此确保有效适应高职教育新形势的变化。

（三）职教能力要突出

对于高职院校教师而言，基本能力素养可在语言表达、组织管理、教育教学、自我反思与调控等方面充分体现。不过因高职教育对象有特殊性，教师要在自主学习、教学创新、教育科研、学生观察、计算机技术应用等方面具有较强的能力。教师要提高人文素养，凭借良好的实践能力与精湛的教学水平，保障教学工作顺利开展。

（四）保持良好的职业身心状态

对于教师而言，只有具备良好的身体状况，才能更好地发挥传道受业解惑的作用。教师应努力提高身体素质水平，保持良好的心理素质，方可凭借自身的人格魅力感染学生，更好地言传身教，在社会中建立良好的人际关系，形成广泛的兴趣爱好，对于提高教师的职业成就具有重要的现实意义。

三、课程思政视域下提高高职院校教师综合能力素养的主要策略

（一）加强教师队伍的思想政治建设

党的十九大会议明确提出，马克思主义需要树立鲜明的政治旗帜，为了使党的教育方针得到有效贯彻，必须确保高职院校教师不断提高思想政治素养，同时学校要高度重视教师队伍的思政建设工作。一，需要不断增强思政教育力量，建立一支具有坚定信念、思想政治素养过硬、专业能力强大、身心健康状况良好的思政教育师资队伍，使思政教育作为高职院校教育工作的主阵地，由思政课程教师和辅导员作为主要实施人员，依据国家相关要求全面配备思政教育人员，使思政专项培训工作具备更加多样的实施途径。二，高职院校教师要不断提高思想政治素养及教育能力，高职院校可利用各种活动的开展达到这一目的，例如教师党支部书记素质能力大赛、思政课教学观摩、形势与政策课等，以此加深教师对思想政治教育的重要性的认知，能够努力提高思想政治素养，并将学到的知识应用到实际教学中，以此实现对思想政治教育在专业课程中的有效融入。三，思政教育应通过各种途径和活动高效开展。思政教育主要分为理论学习与实践教育。高职院校可在全校范围内开展以“不忘初心、牢记使命”为主题的思想政治教育活动，使校内教师能够定期学习思想政治知识，并能够共同讨论和交流有关马列主义的著作，学习毛泽东等伟人的治国理政精神。此外，还可采取红色文化发源地或纪念馆参观、入党誓词学习等多种方式，开展思政实践教育，使高职院校教师树立社会主义核心价值观和正确的人生观、世界观及价值观，充分发挥出教书育人功能，有效肩负起立德树人的重要使命。四，高职院校要通过相应的考评机制对教师的师德师风进行测评，使教师重视师德师风的培养。通过师德师风考评制度，将师德师风作为教师进行绩效考核、岗位聘用、职称评审、评优奖励等方面的重要标准，使教师的教学行为得到严格规范的同时，防止出现失德行为，以此全面提高高职院校教师在师德师风方面的素养水平。

（二）为高职院校教师打下牢固的专业知识功底

高职院校教师必须具备丰富的专业知识，这是发挥教书育人功能的重要前提条件。专业知识涉及的内容有很多，如科学文化知识、条件性知识、学科专业知识、实践知识等。高职院校教师必须学习这些知识，以便在专业教学中有效开展思想政治教育。高职教师需要具备扎实的专业知识功底，采取学历提升、专业学习、培训进修、企业实践等多种方式达到目的。首先，高职院校需要在校内实行继续教育管理机制，对校内教师予以充分的支持和鼓励，使其能够参加培训进修和下企业锻炼，以此开阔眼界和学识。再者，学校需要对现有教师管理制度进行完善，确保在职人员进行培训进修、学历提升过程中能够进行合理的绩效管理与出勤考核，消除高职院校教师在提升专业进修过程中出现的顾虑。高职院校需要对师资队伍建设予以重视，加大资金投入力度，使更多的教师参加专业培训。

（三）按照因人而异的原则对高职院校教师分层培养

对于高职院校教师而言，因群体及层次差异，使其产生不同的职业成长需求，为了使这一需求得到有效满足，充分发挥教师资源的优势，必须对教师开展有针对性的培养，以此发挥最大效益。一，高职院校需要对该教师群体的培养体系进行完善，在校内推行“导师制”，从新进教师中选拔一些优秀的青年教师，对其开展“双师”素质专业培养，采取“传、帮、带”等形式帮助这些青年教师尽快成为独当一面的骨干教师。二，对于骨干教师来说，高职院校需要设定相应的荣誉称号，开展各种评比活动，以此表彰表现优秀的骨干教师，使其充分发挥榜样作用，激励其他教师积极学习。此外，还要重视培养骨干教师与专业负责人，定期组织这些教师骨干参加进修学习、访问交流、专项培训等活动，以此更好地开阔眼界，具备更强的教育教学能力。三，高职院校要重视“双师型”教师的培养，对教师予以鼓励和支持，使其能够深入下企业锻炼、调研和挂职学习，以便对市场需求有充分的了解，在提高专业素养、教学能力与实践能力的同时，形成一支强大的技术技能型“双师”教师队伍。高职院校还要提高兼职教师的专业能力，提升兼职教师管理水平，制定对应的考核办法，以便对其中一些具有扎实专业基础、丰富实践经验和出色业务能力的兼职教师进行选拔，开展相应专业的教学工作。高职院校还要聘请专家学者及教授到校内进行讲学或学术交流，以此确保学校能够更好地开展对外合作，使高职院校形成良好的学术氛围。四，教学质量在很大程度上取决于高职院校的教学团队建设水平，高职院校必须打造一支具有过硬综合素质与业务能力、结构合理的教师团队，高职院校在专业建设过程中可采取教研教改项目、创业实践教学、骨干示范带头和校企合作等多种方式打造高水平专业教学团队，以此确保高职院校教师能够积极参加优秀教师、名师评选，使高职院校在课程思政背景下形成一支强大的教学力量。

（四）关注和重视高职院校教师的心理健康教育

教师的人格和心理健康状况直接影响教师的生理健康水平及工作效率，对学生的心理健康发展产生重要影响。高职院校教师的社会待遇尚不丰厚，教学过程中常常要承受来自社会、家庭和个人的压力，故在教学工作中容易出现心理健康问题。所以，要想提高高职院校教师的综合能力素养，必须对其开展必要的心理健康教育，只有這样才能更好地维护校园与社会的和谐、稳定。高职院校除了对学生的身心健康状况进行相应教育以外，还要对教师的身心健康状况予以足够关注与重视，通过多种方式提高身心健康水平，包括教工文体活动、心理健康疏导等，确保教师充分发挥教书育人的社会作用。

四、结语

在课程思政视域下，要想确保课程思政有效融入专业课程教学中，以此强化思想政治教育效果，必须重视高职院校教师综合能力素养的培养，确保高职院校教师具备过硬的思想政治素质、专业的知识技能、突出的职教能力和健康的职业身心。只有这样才能最大限度地发挥出思政教育作用，使思政教育在潜移默化中影响学生，使学生建立牢固的信念、树立正确的三观，最终成为社会发展的栋梁之材。

参考文献：

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