信息化教学网络名师工作室建设的思考

摘  要：近年来，立足于不同学科或研究点的名师工作室建设在全国多地展开，对于教育教学团队的建设起到了积极作用。信息化教学是当前教育界普遍关注的现代教学手段之一，并得到了众多教师的实践与运用。将信息化教学与名师工作室相结合并借助于网络平台是大面积提升教师信息化水平的有效途径。“泛PPT”则是以当前教师群体使用的主流信息手段PPT为基础，添加若干插件而深化其内涵、丰富其功能。信息化教学教研的聚焦点在于基于教与学双向互联的信息化生态环境重构，信息化教学教研“双维统一”目标中的核心及长远目标为促进学生成长;显性及直接目标为促进教师信息化水平提高。同时，有针对性地进行信息化技术体系的架构，切实提高信息化教学效能。

关键词：信息化教学;名师工作室建设;网络平台

中图分类号：G434      文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2020）01-0186-03

Abstract：In recent years，the construction of famous teachersstudios based on different subjects or research sites has been carried out in many parts of the country，which has played a positive role in the construction of education and teaching teams. Information-based teaching is one of the most popular modern teaching methods in the current education field，and it has been practiced and applied by many teachers. It is an effective way to combine information-based teaching with famous teachersstudio to improve the information level of large-scale teachers with the help of network platform. “Pan-PPT” is based on PPT，which is the mainstream information means used by the current teachers，adding a number of plug-ins to deepen its connotation and enrich its functions. The focus of informatization teaching and research lies in the reconstruction of informatization ecological environment based on the two-way interconnection between teaching and learning，the “two-dimensional unification” goal of informatization teaching and research;the core and long-term goal to promote the growth of students，and the explicit and direct goal to promote the improvement of teachersinformatization level. At the same time，carry out the framework of information technology system to improve the efficiency of information teaching.

Keywords：information teaching;construction of famous teachersstudio;network platform

0  引  言

近年來，作为集聚智慧的名师工作室在全国各地得到了迅速发展，对于教师团队建设、教学教研深化有着积极的作用。信息化教学是当前教育界推崇关注的主要教学手段，但整体发展不平衡，存在着认识不统一、水平不够高、效果不理想等问题，以信息化教学研究为方向组建名师工作室，借助网络平台，可以大量、快速提高教师整体信息化水平。

1  关于信息化教学教研的聚焦点

当前，信息化在不同层次、不同类型学校的使用范围、方式、手段、发挥的作用不尽相同，但归纳起来看，主要运用于课堂教学现场的视频播放、内容讲解、知识演示、网络查询、生生讨论等，这种状态主要是从教师到学生的单向传递。当然，教学实践中，也有课堂反馈式检测、课前预习与检测、课后作业与检测等，但实际使用效果不佳，往往形式大于实质。鉴于此，应该重构双向互联的信息化生态环境，首先让在此环境下的每一个体（教师和学生）感受到这个生态环境的“新、奇、特、优”，使该生态环境有吸引力，更有生命力，其实质就是兴趣;其次，让在此环境下的每一个体能自发、主动、平等地进行“对话”，不再受身份、角色、时间、空间、分数的限制与影响，其实质就是情趣。最后，让在此环境下的每一个体能有所得、有所感、有所悟，其实质就是乐趣。良好的信息化生态环境应该是师生有兴趣、有情趣、有乐趣的双向互联的共同体。因此，信息化教学教研的聚焦点基于教与学双向互联的信息化生态环境重构。

2  关于信息化教学教研的目标

学生是教学的主体，教师是教学的主导，无论采用何种教学方法、何种手段、何种教学策略，其核心及长远目标一定是为了促进学生的成长。但从信息化教学角度看，达到上述核心及长远目标必须以教师信息化水平提高为前提、基础和保证，因此，信息化教学教研的显性及直接目标就应该是促进教师信息化水平的提高。鉴于此，信息化教学教研应该定向于以国际互联网、局域网为主要依托，以触摸一体机、平板电脑及智能手机为主要载体，以信息化教学为研究专题，聚焦于信息化、数字化环境下的数字化教学资源开发建设、信息化多层次课堂教学策略和现代信息化师资队伍建设三个方面的研究。因此，信息化教学教研的“双维统一”目标，其核心及长远目标为促进学生成长，显性及直接目标为促进教师信息化水平提高。

3  关于信息化教学教研的培训实践

客观地说，当前，信息化教学表现的方式仍以PPT为主要形式，但是在常态课教学实际情况下，绝大多数教师的PPT并没有发挥其应有的功效，仍然只是简单的文字、图片的显示代替黑板板书而已。而参加信息化教学大赛的作品往往又是委托校外专业公司制作的，校内教师根本没有参与制作，只是经过无数次“磨合”而已。

离开PPT谈信息化教学，是无根、无源，没有着力点的;完全凭PPT谈信息化教学，是无高度、无深度，更无高度的，做不强、走不远。鉴于此，信息化教学教研应该以PPT为起点，综合运用多种技术手段体系，运用三级递进理念，打造具有視觉冲击力的交互式“一级呈现、二级转化、三级互联”的多媒体信息化资源平台。

依据上述设想，信息化教学教研内容将更务实、更贴近教学双方，采用专题讲课的方式进行网络培训，让受训教师的学习从低到高、从简到繁，以真实的项目任务代替空洞的培训，如表1所示。

4  结  论

名师工作室建设的功能在于培养名师师资，培养名师师资的关键在于找准研究点、定准教研目标、务实教研主题项目，立足于当前教师使用的主流信息技术，通过横向多种小插件的加入以及纵向技术深入运用，加快基于新视觉交互式多媒体技术体系的“泛PPT”信息化教学设计与实施，切实提高教师信息化技术水平。

参考文献：

[1] 陈三明.新概念交互式微课程设计制作快捷技术 [M].天津：南开大学出版社，2015：27-29+114-169.

[2] 聂凯.移动网络课堂与信息化教学资源的传播分析 [M].四川：四川大学出版社，2018：121-193.

作者简介：陶卫东（1971.02-），男，汉族，江苏盐城人，副教授，硕士，研究方向：信息化课堂教学。