小学数学高效课堂小组互动探究的实例与成效

陈凤娣

[摘要]在新时期环境下，教育事业的发展越来越受到人们的关注，国家也是十分重视教育体制的改革。为了更好实现高质高效的教育目的，小学数学也在不断进行教学的创新和改革，而小组互动就是一种新型的教学模式，其体现出了生本教育观念，对学生的数学教学效果具有显著的提升，下面，本文就针对小学数学高效课堂小组互动探究的实例与成效进行分析，希望对小学数学的课堂教学提供帮助。

[关键词]小学数学，高效课堂，小组互动，教学实例，教学成效

数学是小学教育中的重要学科，由于数学具有着显著的学科特点，学生在学习中往往存在很大的难度，这对他们的学习积极性和效果就造成了很大的影响。为了促进小学数学课堂高效教学，小组互动教学方式逐渐得到了课堂教学的运用，且对学生的数学主动学习和合作学习等意识进行了有效的培养，而如何在小学课堂进行小组互动教学的实施，就是本文主要研究的内容。

一、小学数学高效课堂小组互动的价值

小组互动是一种新型的教学方式，其和传统数学教学模式存在很大的区别，此教学方式更加注重学生主体的地位，对高效课堂的构建具有重要的价值。首先，在小组互动学习中，教师可以通过小组合作的讨论对学生学习兴趣进行提升，教师对学生进行讨论问题的提出，则小组成员就会按照教师要求进行问题的讨论，激发他们的探索欲望，从而提升学生学习的兴趣。同时，教师还可以通过课堂合作练习的方式，对学生主动的参与性进行提升，在小组互动学习中学生之间会形成相互促进和相互学习的模式，学生会自主进行问题的思考和讨论，从小组内和别的小组不断进行学习，从而提高教学的效果。另外，小组互动学习能够有效提升学生的数学素养，在小组互动学习中，需要学生自主进行学习的探索，并合作进行问题的解决，还需要他们对自己观点和结果进行讨论，因此，这就他们的数学自主探究能力、合作学习能力和表达能力的培养具有积极的影响。

二、小学数学高效课堂小组互动教学现状

尽管小组互动是一种有效的教学方式，但在实际的运用中还存在一定的问题，导致其并没有充分发挥出预期的效果。

首先，在小组互动中，往往小组的成员在人际交流以及小组合作中缺乏能力，在合作学习中没有表现出合作的倾向，不知道和他人怎样进行有效互动。在小组互动中出现了问题时，则学生由于没有对小组内成员充分了解和信任，导致他们并不能进行有效的交流，进而影响问题法解决，并且在他们出现不同的意见时，也并不能对矛盾实现有效的解决。

其次，教师在小组互动学习的运用中还存在一定的误解。为了对课堂合作性进行体现，教学中的问题都选择让学生进行小组合作的讨论，并没有对问题的小组合作适用性进行分析。在这种情况下，往往每一次合作讨论呈现出匆忙和突发性，由于教师没有对小组合作进行充分的规划和准备，也对此红教学模式的运用效果造成了影响，并没有切实实现学生独立思考和合作学习的目的。

另外，在小组互动学习中，常见优等生占据了小组主导的地位，因为他们的思维敏捷和学习能力强，往往在小组内具有较高的发言权，在小组互动中也常将他们的个人意见当作小组结论，而学困生由于他们的基础学习能力较为薄弱，学习思维也不够敏捷，在小组互动中往往比优等生落后，这也导致他们逐渐缺乏发言、思考和表现机会，这对此部分学生的学习是不利的。

最后，由于小组互动对课堂氛围进行了调动，这也一定程度的造成了课堂秩序的混乱情况，小组互动中学生的发言会出现七嘴八舌的现象，在学生以及小组面出现问题或者面临难题时，则教师往对此不能进行有效的辨别，进而无法实现对学生的有效帮助。

三、小学数学高效课堂小组互动探究的策略

（一）创设情境，激发学生小组互动合作欲望

在小学数学的教学中，由于学生具有着显著的年龄特点，他们喜欢和同学进行交流和讨论，而教师就可以借助学生的这种特点，来创设情境，激发学生小组互动合作欲望，充分激发和调动学生主动学习的积极性，使他们能够达到合作学习最佳的状态。比如，在进行《统计》相关知识的教学中，教师就可以借助多媒体来进行校门口车辆的通行视频观看，并让他们对不同类型车辆的数量进行统计，学生面对这种生活化的情景往往比较感兴趣，十分积极的参与到不同车辆类型的统计中，但因为车辆类型复杂、数量多，学生逐渐就会出现统计的吃力，最后学生得出的统计结果也往往各种各样，而学生想要完成全面、准确的统计，往往希望得到同学的帮助和合作，此时教师就可以引入小组互动合作的学习，来让学生合作进行车辆的统计和讨论，提高学习的效果。

（二）结合实际，进行课堂互动小组合理分配

在小学数学高效课堂小组互动的学习中，是需要所有学生都能够参与到互动交流中的，且每个小组均需要体现出合理性和公平性，因此这就需要结合班级实际情况进行课堂互动小组的合理分配。在进行小组分配中，要按照学生特点，并遵照以优带差和优差结合的原则来分，如教师可以按照学生学习的成绩、性别、性格、综合的能力等方面的差异性，把不同类型学生分配成一组，让小组内的学生呈现出相互促进和相互弥补的结构，这样就便于小组内成员都能够实现有效学习。此种分组方式，不仅解决了组内学生共同学习的问题，而且也能够确保各个小组实力的均衡性，为他们组别间的公平互动竞争奠定基础。另外在分组中要对学生的规模进行合理的控制，不能太大，确保每个学生均能够实现有效沟通。

（三）创设条件，为学生提供小组互动的氛围

在小学数学的课堂小组互动中，为了充分发挥小组互动学习的效果，教师需要对此学习模式创设良好的条件，为学生提供小组互动的氛围。只有教师做好对小组互动学习的合理设计和条件创设，才能够确保其能够高质高效的开展，达到预期教学的效果。比如，在进行三角形面积相关知识的教学中，为了让学生更好认识到三角形面积和其底、高的关系，教师就可以通过小组互动的方式进行教学，为学生提供必要的工具和充足的课堂时间，让学生分组进行三角形面积和其底、高关系的证明和讨论，此时学生就会互相讨论和动手进行操作，使用剪、拼和量等方法进行证明，最后得出相应的结论。通过创设条件，为学生提供小组互动的氛围，使学生能够更好的参与到小組互动中，活跃课堂教学的氛围，同时也便于教师对学生学习情况的动态掌握。

四、结语

综上所述，小组互动对小学数学高效课堂构建具有重要的价值，教师一定要正视其教育现状，并积极采取有效的措施促进小组互动教学模式的实施和改进，这也是现阶段教育发展对教师提出的新要求。