小组合作在初中《道德与法治》课堂教学中的应用策略

王栋宏

在新基础教育课程改革背景下，小组合作学习在各门学科教学中得到了广泛的应用。初中《道德与法治》作为一门德育课程，在课堂上注重情感、体验和行动，结合学科特色和有效的合作学习小组，是提高德育质量和教学效率的关键。

一、小组合作在初中《道德与法治》课堂中的作用

（一）增强探索学科的兴趣

创设情境，引导学生积极参与到教学活动中去，主动关心身边道德与法治现象，增强道德与法治的求知欲。让学生在学习过程中亲身感受学习的快乐，并在快乐中学到知识、掌握知识，激发学生学习的兴趣，从而使学生真正喜欢《道德与法治》学科。

（二）提升学生的道德素养

在小组“讨论、交流、展示、质疑”的集体活动中，潜移默化培养了学生的语言表达能力、人际交往能力和团队合作的能力，可以让学生在小组合作学习的同时适应集体和社会生活，并在这个过程中不断提升自身的思想道德素养。

（三）提高课堂教学的实效

小组合作的目标是转变传统教师教育方式，将传统的“满堂灌”“填鸭式”教学转变为学生小组合作探究的教学方式，从而增加学生主动参与教学过程、共同探究《道德与法治》知识的主动性。注重帮助学生解决在学习过程中遇到的困难与错误，有目的、有针对性的“教”与“学”，提高课堂教学的实效性。

二、小组合作在初中《道德与法治》课堂中的应用策略

（一）创设轻松愉悦、团结协作的学习氛围

在《道德与法治》教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力，提高素养”。只有当学生以极大的热情主动投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使课堂变得生动、轻松起来。因此，教师要着力创设一种轻松愉悦、团结协作的学习氛围，激发学生的兴趣，调动学生参与课堂的积极性。教师必须转变传统观念，转变师生角色，要从原来“教师是主角，学生是配角”转变为“学生是主角，教师是配角”。教学中凸显学生的主体地位，尊重学生在学习中的主体作用，让每位学生在课堂上“有事干”“想干事”。鼓励学生大胆参与小组合作探究，让每个学生在轻松愉悦、团结协作的学习氛围中发挥各自特长，展现各自个性，取长补短，享受共同学习、共同进步的乐趣。

如讲授《道德与法治》八年级上册第四课“社会生活讲道德”“诚实守信”时，在“交流释疑，合作互学”教学环节中，我精心准备了一道综合探究题，展示出四个问题并分配给全班的四个学习小组，同时要求四个学习小组利用课堂15分钟时间内进行讨论、交流、展示。各小组迅速进入角色，积极行动起来，有查找资料的，有激烈争辩的，有记录讨论成果的……课堂氛围非常轻松活跃，最大限度地发挥了学生的主体作用，真正地实现了“要我学”向“我要学”“我要做”的转变，取得了理想的课堂教学效果。

（二）构建目标明确、循循善诱的导学桥梁

课前精心设置预学问题，构建目标明确、循循善诱的导学桥梁。指导学生在小组合作参与预学的过程中，围绕“是什么”→“为什么”→“怎么做”的知识脉络去探究问题，引导学生质疑、悟疑、解疑，实现导学目标。

比如，在学习《道德与法治》九年级下册第二课“构建人类命运共同体”“谋求互利共赢”时，教师可以依据教材，将整节课的关键词“人类命运共同体”，分解出三个预学问题“什么是人类命运共同体？”“为什么要构建人类命运共同体？”“怎样构建人类命运共同体？”。引导学生由浅入深、由表及里一步一步探究贯穿整节课的一条主线“人类命运共同体”，知道人类面临着许多全球性问题，人类应该关心共同命运，构建人类命运共同体。认识到解决全球性问题需要各国的共同努力，树立全球意识，关注世界各国人民的共同利益，培养合作意识，把为世界和平与发展作贡献的意识和愿望落实到具体行动中去。通过解决问题，打开知识脉络，实现导学目标。

（三）引导学生“走出课堂，回归生活”

道德与法治源于生活，良好品德的养成离不开生活。我们《道德与法治》学科的教师在教学中要引导学生“走出课堂.回归生活”。

从生活出发，以学生的视角来关注社会生活，选取生活中学生感兴趣、贴近学生实际的话题或实例，引导学生在观察生活、感受生活、体验生活的过程中自主合作探究，不但可以使所学的抽象问题具体化、形象化、直观化，而且也增强了道德与法治教学的针對性，使学生感受到道德与法治学科的亲近性、实效性。讲到八年级《道德与法治》上册上册第三课“社会生活离不开规则”时，课前我安排了一个社会调查活动，让学生去调查公民违反交通规则的有关行为，所有学生非常乐意，积极参与，效果也很好。因为学生有这方面知识的需求，才能饶有兴趣主动参与活动，真正“从课本中走出来，融入到现实生活中”。

教学过程中学习小组的自主学习、合作探究，需要建立在学生现有的生活经验和学科基础知识上。如果脱离学生生活经验和学科基础知识，教学将是无源之水，无本之木。反之，我们借助课外学生观察到的社会现象和行为、获得的生活经验和学到的课本知识这一优势，结合课堂教学内容，快速抓住学生的注意力和求知欲，在较短时间内让学生进入最佳学习状态，让鲜活的生活走进课堂，引导学生“动起来”，课堂教学就有了“源头活水”。

“生活有多宽广，课堂就有多宽广。”在学习《道德与法治》八年级上册第四课“社会生活讲道德”“以礼待人”时，布置学生课前完成一项实践作业，邀请一两个同学到家里做客，观察并记录客人的言谈举止。课堂上各个学习小组热情高涨，兴趣盎然，讨论非常热烈，纷纷通过交流、合作、探究的方式分享观察到客人言谈举止，结合教材体会“如何在实践中做到文明有礼”“水到渠成”便掌握了课本理论知识。“走出课堂，回归生活”，既盘活了课堂，又帮助学生学会分享、学会做人。

在初中《道德与法治》教学中，小组合作学习是一种行之有效的教学方法。因此，教师应该巧妙运用策略，提高小组合作的效率，从而有效提升学生的学习能力和合作能力，进一步促进初中《道德与法治》教学质量的提高。