浅析游戏教学法在高职普通话教学中的运用

鲜梦玲

摘要：游戏教学法是对传统教学模式的一种新的尝试，其贯彻于整个教学过程之中，普通话教学过程中也可以有效应用。通过利用游戏教学法，可以有效挖掘教材、学生的深层联系，利用游戏的趣味性以及竞赛性来有效发挥学生的主观能动性。本文先对普通话课程教学现状进行分析，并在此基础上就如何利用游戏教学法进行高职院校普通话教学，谈一下个人的观点与认识，以供参考。

关键词：高职院校;普通话教学;游戏教学法;应用研究

在高职院校普通话教学实践中，教、学是一对相辅相成的关系。普通话教学实践中的各个环节都需要学生的努力，而且教师应当采取有效的措施进行积极的引导。实践中若能有效调动学生的积极性和参与热情，则有利于提升普通话教学的实效性以及感染力。

1 高职院校普通话教学现状

就目前国内高职院校普通话教学现状来看，老师会感觉非常的顿感和疲惫，而且影响了教学效果。就目高职院学校普通话课程教学而言，其存在着三个方面的困难和问题。第一，班级人数较多，很多高职学校将普通话教学作为选修课，参与的学生比较多，教学难度就会增大，而且教学难见成效。播音主持院校的“普通话”课程都是20人左右小班教学，这样才便于教师针对性纠正字音。第二，普通话属于语言类课程，男生较之于女生而言基础相对比较薄弱，而且兴趣性不强。该种情况下，虽然老师将课程内容进行精细吐纳以及周到调匀，最终仍会出现优等生“吃不饱”，而后进生则“吃不下”的局面。第三，学生本身对普通话课程认知不到位。调查发现，为数不少的学生从小就接触并生活在“普通话”的氛围之中，片面地认为普通话课程学习以及考试非常容易，无需下大力气认真学习，以致于课堂纪律涣散，学生精力不集中。

2 基于游戏教学法的高职院校普通话教学策略

鉴于上述教学中的困难和问题分析，综合考虑当前的教学方法以及高职院校学生的特点，笔者建议采用游戏教学法进行普通话教学改革。

2.1 激发学生的普通话学习兴趣和热情

从实践来看，高职学校普通话乃至其他课堂上学生玩手机的现象非常的普遍，其中很多学生在课上玩手游、聊QQ或者发微信等。这些现象都是不可取的，而且会影响课堂教学质量和效率。同时，我们也应当清晰地看到普通话教学对学生没有吸引力，为数不少的学生不会将精力放在课程学习上。较之于普通学校的学生而言，高职院校的学生尤其独特性，尤其在当前的时代背景下，较之于课程学校，所谓“男神”或者“女神”对他们更具吸引力。为此，在教学过程中我们应当保持与时俱进，利用高职院校学生的心理，引导他们玩“寻找心

仪男、女神的游戏。如果班级男生居多，则可将学生进行分组，每组一名女生;各小组中的男生先想女生深情地进行朗读一段文字，女生背对着男声通过发音以及正音判断该名男声，并从小组中选出两名男生进入下轮游戏;在下一轮游戏中，各组剩下的男生分别回答女生提出的方言与普通话差别方面的问题，然后由女生选出普通话发音最标准的男声，然后与“男神”共同诵读。通过以上活动，可以有效激发学生的参与积极性，而且有利于学生了解和认知普通话的标准。

2.2 利用游戏教学法来有效纠正学生的错误发音

中国文化可谓博大精深，游戏成语接龙大家并不陌生。普通话教学过程中可以利用这一游戏来考验学生的普通话发音，而且能够考验和提升学生们的学识。以高职学校的旅游班为例，其中女生共计35人，男生7人。旅游班的学生毕业后就要到旅行社或景区实习和工作，对普通话有一定的要求，而且更多涉及到专业教育方面的内容。对于南方地区的高职院校而言，普通话教学实践中的平舌音以及翘舌音和前后鼻音区分难度较大。实践中可以采用成语接龙教学法，将班级学生分成三组，每组中的第二个学生说出的成语首个音节声母以及韵母应当与上一个同学所说的成语最后音节一致，每个学生所说的成语均不可重复，如果规定的时间内说不出或者发音不准，就会被淘汰，最后剩余人数较多的小组获胜，并且在他们的课程考试成绩中适当加分。从实践来看，该种此游戏教学方法竞争性较强，而且在游戏活动过程中学生会开动脑筋、积极参与，尽可能正确发音，以求获得好成绩。事实上，这一游戏不仅可以激发学生的积极主动性，而且能够促使主动纠正自己的错误发音。比如，通过成语接龙游戏，可以使学生的平翘舌音、前后鼻音发音都能够准确把握，并且对暴露出来的问题能够及时进行纠正。此外，在实际教学过程中还应当利用类似游戏教学法，准确检查学生的发音准确度。

2.3 利用游戏教学法来有效提高学生的学习能力

中国是一个多民族的国家，而高职院校的学生又来自于不同的民族，各民族都有其獨特 文化背景，而文化传承的媒介即文字。五千年的中华文化可谓博大精深，并非每个人都能够记牢和用对汉字，需要进行反复读练，这是一个非常枯燥和乏味的过程。为此，笔者建议采用游戏教学法进行普通话教学，这有利于促使学生准确记住汉字，以确保普通话发音的准确性。在对他们进行普通话课程教学时，可采用游戏口诀来准确记忆。其中，在声调学习时，可利用口诀进行记忆，比如，一声平，二声扬以及三声拐弯和四声降等，这有利于帮助学生准确记忆。在教学时，可先将上述口诀告诉第一个学生，该学生背完口诀后再传递给下一名同学，使其根据口诀进行词语阅读。在此游戏过程中，应当不断重复口诀，对应的词语会在学生们的脑海中留下深刻的记忆，以此来有效提高学生的普通话学习能力。

3 结语

综上所述，在普通话教学实践中针对高职院校学生的特点，比如不愿学、不会学等，在普通话教学推广过程中可以采用游戏教学，寓教于乐、激发学生的热情，这有利于提高教学质量和效率。从而响应国家大力推广普通话的号召，也可以有效消除高职院校学生的语言隔阂，促进来自于各地区学生之间的互动交流，为今后走上工作岗位更好运用标准流利的普通话交流打下了坚实的基础。

参考文献：

[1] 肖萍.分组分层游戏教学在普通话课程教学中的应用探索[J]职业，2019（08）.

[2] 于彩芹.浅谈游戏教学法在职业院校普通话课堂中的运用[J].时代教育，2015（14）.

（作者单位：乐山职业技术学院）