基于创客教育视域的高职人才培养模式研究

王晓庆

摘 要：创客教育是对传统教学理念的挑战，高职院校人才培养模式在创客教育视域下需要作出积极转变，只有这样才能满足创客教育发展理念的需求。本文主要针对高职院校在创客教育视域下人才培养模式进行分析，目的是进一步完善人才培养体系，为社会发展培养出更多杰出的人才。

关键词：创客教育;高职院校;人才培养模式

伴随教育时代的不断发展，创客教育理念应运而生。高职院校作为人才培养的重要场所，在教育理念不断创新的背景下，原有的人才培养模式也需要作出积极转变。高职院校人才培养模式中纳入创客教育理念，可为国家和社会培养出一批杰出的人才，以下就是本文立足创客教育理念，对高职院校人才培养模式的分析。

一、创客教育概念分析

“创客”从字面意思上分析就是将创意变为现实的一群人，这群人具有较强的创新能力。创客教育的开展离不开相应的创客空间，创意性人群在创客空间下可提高创客教育的有效性。创客教育是一种实践性较强的教学活动，此种教育模式下更关注对人们的体验式教育和创新性教育。高职院校在创客教育视域下加强对人才的培养，需要将创客教育与专业知识融入在一起，为学生提供良好的创客空间，在资源共享的基础下，为国家培养出更多人才[1]。

二、创客教育纳入高职院校的重要性

（一）有利于推动教育改革

创客教育课推动高职院校课程改革的脚步，创客教育本身作为教学改革的模式之一，可将创客文化引入高职院校，在课程体系构建过程中纳入创客教育课程结构，可有利推动教育的改革。

（二）有利于培养学生综合素养

高职院校纳入创客教育注重对学生自主学习能力和实践能力的培养，学生参与创客教育可以将理论性知识转变为具体的实践操作，能显著提升高职院校学生动手操作能力，这对学生综合素养的提升有重要意义[2]。

（三）有利于落实国家人才强国战略

高职院校纳入创客教育有利于落实国家人才强国战略。在信息化时代高速发展的背景下，高职院校纳入创客教育模式可促使原有单一性的人才培养向着多元化的方向发展，能够为我国创新型人才的培养奠定坚实的基础。

三、创客教育发展中面临的问题

（一）创客教育对高职院校的影响不深入

创客教育作为我国教学模式之一，针对大多数人来说理解起来较为困难，接收受创客教育需要一定的过程和时间。目前高职院校人才培养目标还是以就业为主，不少高职院校对创业带动就业的理解还停留在理论上，未付诸于实践。加上创客教育在我国起步较晚。创客教育师资力量不完善也影响了创客教育在高职院校教育中的有效性。

（二）忽视了理论变为实践的过程

高职院校采用创客教育开展教学任务，所秉持的教育理念也应该是创客精神，但是现阶段高职院校在课堂教学中还是以老师作为创客教育的中心，忽视了学生的主体地位，在不能对全体学生有详细了解的情况下，阻碍了理论到实践的转变。而实践是创客教育中非常关键的关节，该环节的缺失直接会降低创客教育的有效性，不利于高职院校创新创业型人才的培养[3]。

（三）创客教育与专业教育联系性不强

高职院校开展创客教育存在不少的问题，创客教育的过程中过分关注理论性内容，忽视对高职院校学生实践能力的培养。因此会导致高职院校创客教育与专业教育联系性不强的问题，两者在脱节的情况下，难以发挥创客教育人才培养的优势。现阶段高职院校开展的创客教育，不少学生反映，难以发现自己专业和创客教育两者之间的联系性，多数学生仅仅是将创客教育理论当作是课外用来充实自己的知识体系。加上高职院校在创客教育视域下没有建立起科学完善的课程考核体制，即便有的高职院校开展了创客教育，但是确实考评体制约束的情况下，学生创客教育学习的积极性也会不高，由此也就会影响创客教育整体的教学进度和教学效果[4]。

（四）创客教育教师团队力量不足

现阶段高职院校的学生普遍存在创新创业意识不强的问题，针对此种情况多数的高职院校都配备了创客教育领域下的教师团队，来指导高职院校学生创客学习。但是高职院校创客教育教师团队力量不足也是普遍存在的问题，高职院校参与创客教育的教师缺少对创客教育专业知识的全面认识，因此难以发挥创客教育教师团队的力量，影响了高职院校学生创客创新教学实践活动的开展。加上创客教育专业教师数量严重不足，不能对学生进行一对一的指导和跟踪，这样的教师团队严重影响了高职院校创客教育有效性的展现[5]。

四、创客教育视域下高职院校人才培养模式

（一）提高工匠精神和创客精神的融合性

工匠精神是高职院校教学中所秉持的教学理念之一，高职院校在创客视域下需要提高创客精神和工匠精神两者之间的融合性。在创客教育的实践过程中，教师需要在适当时机下向学生渗透工匠精神，要求学生在今后的生活和工作中都要做到精益求精，促使高职院校的学生具备较强的创新意识。

（二）创客教育视域下发挥学生主体地位

高职院校在创客教育视域下需要成分发挥学生的主体地位，教学中加强对学生兴趣和创造力的培养，充分引发学生学习自主性，学生具备自主学习意识可促使他们发挥自身的主观能动性，对前面提升學生创客实践能力有重要意义。

（三）构建高素质的创客教育教师团队

高职院校在创客教育视域下需要逐渐高素质的创客教育教师团队，积极通过各种途径选拔高素质的创客教育教师，提高创客教育教师团队整体的综合素养。高职院校可以为创客教育教师们提供专业化培训，并将参与创客教育的教师们与企业挂靠在一起，这样可全面提升创客教育教师们的实践技能，更好指导高职院校学生开展教学实践活动。学校要积极鼓励处于教学实践第一线的教师们开展科研工作，提高教学理论和教学实践两者之间的结合性，定期为创客教育教师们组织专业知识培训活动，并设置完善的考核制度，提高创客教育教师参与培训活动的积极性，由此为学生创客教育提供强有力的师资力量[6]。

（四）开展校企合作，构建创客教育实践平台

创客教育带有较强的实践性，创客教育理念与高职院校工学结合教学理念有高度的相似性。因此高职院校创客教育教学实践中可以参考工学结合的模式，积极开展校企合作，为学生开展创客教育提供良好的实践平台。创客教育理念下特别注意教学理论和教学实践的结合性，学生在校企合作平台下可以将理论性知识转化为教学实践，能强化学生实践技能，增强高职院校学生适应社会的能力。

（五）构建科学完善的考评机制

高职院校在创客教育视域下需要构建科学完善的考评机制。针对之前高职院校创客教育学习效果不理想的问题，需要借助严格的考评机制加以约束。创客教育下高职院校的考评机制需要落实到每一堂课，构建每堂课的考勤制度，这样可以全面反映学生每堂课的创新创业学习情况。创客教育视域下的考评成绩需要纳入学生最终考试成绩，此种考评机制可检验学生创客教育理论学习情况，教师可结合学生的考评成绩，合理调整创客教育的内容，提高教学内容的灵活性[7]。

（六）构建创客教育全新的推进模式

高职院校立足创客教育视域下，要想为国家培养出一大批杰出性的人才就需要构建创客教育全新的推进模式。高职院校需要积极构建多元化的创客教育推进平台，完善学校塔台建设，形成导师指导、学生运行、项目带领的创客空间运行模式。尤其是在信息化高速发展的今天，高职院校需要积极利用现代化的信息技术，将其最新的技术和设备应用在创客教育运营体系中，由此形成导师、项目、学生三位一体的创客教育运行新体系，为学生参与创客教育创造良好的环境。

五、结语

综上所述，高职院校纳入创客教育可转变以往人才培养模式，创客时代背景下创客教育更加贴合时代发展的要求，能全面提升高职院校学生的综合素养，对国家创新型人才的培养有重要意义。

参考文献：

[1]李萍，刘传会.基于创客教育视域的高职人才培养模式研究[J].襄阳职业技术学院学报，2016，15（3）：77-78，90.

[2]麻清香.基于创客教育视域的高职动漫制作技术专业人才培养模式研究[J].才智，2017，（4）：5.

[3]杜壮丽.基于创客教育视域的高职创新人才培养模式研究——以国贸专业为例[J].中外企业家，2016，（28）：213，215.

[4]程丹，赵建，詹增荣.国外高校协同创新创业教育模式探讨及其对我国的启示[J].科技创业月刊，2014，27（12）：42-44.

[5]陆野.创客教育视域下的高职创新人才培养途径探悉[J].江西電力职业技术学院学报，2019，32（6）：86-88.

[6]梁化增.试论高职数学教学中融入创客教育的思考与实践[J].山西青年，2019，（17）：175.

[7]龙启文.基于创客教育理念的高职创新人才培养策略探究[J].延安职业技术学院学报，2018，32（6）：9-11.