高职院校音乐理论与视唱练耳教学融合研究

李晋

【摘 要】长期以来，高职院校音乐专业的乐理和视唱练耳两门课程教学与训练，不仅饱受理论与实践相脱节的潜在因素困扰，而且缺乏适应高职教学需求的专业教材的支持。鉴于此，本文将根据晋城职业技术学院开展音乐理论与视唱练耳融合教学的实践状况，从“以微课为依托构建模块化电子教材”“引入民间音乐辅助支持乐理及视唱练耳教学”以及“开发适应高职教学需求的校本课程”三个方面切入，提出高职音乐教学中推进乐理与视唱练耳教学融合暨开发具备高职特色乐理及视唱练耳校本课程的有效方法与策略。

【关键词】高职;音乐理论;视唱练耳;融合

中图分类号：G71 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）09-0152-02

音乐理论和视唱练耳，都是音乐学各方向所必修的专业基础课程。然而在以往的教学实践中，这两门课程容易存在理论与实践相脱节的弊端。笔者在自身的教学开展实践中发现，当前制约音乐理论和视唱练耳这两门课程教学质量与效率提升的主要因素，在于音乐理论和艺术实践容易产生脱节现象，阻碍了学生对于音乐理论和唱、演奏技能的融会贯通。而要解决这些问题，必须推动音乐理论与视唱练耳这两门课程交叉互渗的融合教学与训练，促使学生所学的音乐理论能够当堂转化为听觉印象乃至视唱技能，同时也为相对枯燥的视唱练耳教学与训练融入音乐理论的指引，在促成听辨、视唱技能与音乐理论相贯通的同时，有效增强本课程教学的趣味性。

自2015年以来，晋城职业技术学院即开展了推动上述两门课程实现有机融合的教研、教改实验，目前已取得了阶段性成果。本文将以晋城职业技术学院开展的音乐理论与视唱练耳融合教学实验为例，浅析推动这两门课程实现融合互渗教学的方法与途径。

一、依托微课构建音乐理论与视唱练耳相融合的无纸化教材

自2011年广东省佛山市教育局的胡铁生老师首次将微课这一网络化教学资源引入我国教育界以来，历经2012年以来四届全国中小学教师微课大赛以及自2014年以来五届全国高校微课教学比赛的洗礼，目前微课已在我国各级各类学校的音乐教学中得到广泛应用。在这种形势下，晋城职业技术学院艺术系选取微课作为基础资源，努力构建音乐理论与视唱练耳相融合的模块化、无纸化教材。

在构建此类模块化教材的过程中，晋城职业技术学院教师首先对课程知识和技能架构进行了模块化的分解。即把乐理和视唱练耳这两门课程的主要知识点或基本技能进行分解，针对每一项知识点或基本技能均录制微课教学视频，并利用微信等新媒体工具将其分享、推送给学生，供其在课下展开自主学习和听辨训练。这样，就将乐理和视唱练耳这两门课程所包含的主要知识点或基本技能都转化成为了可以灵活搭配运用的微课视频资源，从而为构建模块化的教材体系奠定了基础。

接下来，教师们在乐理及视唱练耳这两门课程的教学过程中，对上述的微课视频资源展开灵活的搭配运用，着力构建模块化的微课运用机制。比如，针对乐理课程教学中纯四度旋律音程的讲解，教师们适时穿插播放纯四度音程听辨技能模块的微课视频，使学生在音乐理论的学习过程中初步建立起对于纯四度音程的听辨印象，积累一定的艺术经验，为后续视唱练耳课程教学中进一步学习、掌握纯四度音程的视唱和听辨技能打下良好的基础。而到了视唱练耳的课堂教学环节，对于围绕纯四度旋律音程展开的视唱、听辨、模唱、构唱等科目的训练，教师们则首先穿插播放乐理课程中讲解纯四度音程的微课视频，帮助学生重温相关乐理知识，然后依托针对纯四度旋律音程所录制的各种微课教学视频展开相应科目的视唱与听辨训练，很容易收到事半功倍的良好效果。

通过以纯四度音程为例展开的模块化、无纸化微课电子教材的开发和运用机制可见，依托微课打造模块化教材的要领，就在于将音乐理论和视唱练耳这两门课程的教学内容分解为可以自由组合运用的微课视频模块，而后在上述两门课程具体的教学实践中，对这些微课视频模块进行灵动穿插运用，则能够有效促成音乐理论和视唱练耳这两门课程教学内容之间的交叉互渗，从而为上述两门课程最终实现融合教学奠定坚实的基础。

二、引入山西民间音乐素材加强音乐理论与视唱练耳教学的融合

晋城职业技术学院艺术系所招收的学生大部分都来自于山西省内，他们对山西各地的民间音乐比较熟悉，鉴于此，将山西各地的民间歌曲乃至器乐曲、戏曲唱腔片段、说唱音乐选段等选为素材，辅助支持开展乐理和视唱练耳两门课程的教学与训练，则不仅能够有效强化两门课程对于学生的亲和力，而且还能在相当程度上促成音乐理论与视唱练耳这两门课程教学内容之间的融合互渗。

在我国民间音乐中，纯四度、纯五度音程是被普遍运用的一种音程形式，这也注定了可以从我国民间音乐曲目中获取到对这两种音程展开乐理讲解与视唱训练的大量资源。而山西民间音乐，则又是我国北方民族民间音乐的代表。在山西各地的民间歌曲、器乐曲、说唱音乐以及地方戏曲中，随处可见纯四度音程的“身影”。所以，我们在针对纯四度音程的教学录制乐理微课以及视唱练耳微课时，分别选取了山西民歌以及民间器乐曲中的纯四度音程片段来作为教学素材，从而促使学生在重温家乡民间音乐的过程中，得以自然而又便捷地形成对于纯四度音程的听觉印象，并掌握这一音程的视唱发声技巧。所以，通过援引山西民间音乐作为教学素材，我们也初步达成了进一步贯通音乐理论和视唱练耳两门课程知识与技能之目的，为上述两门课程教学与训练的进一步融合创造有利条件。

三、开发和优化音乐理论与视唱练耳相融合的校本课程

在依托山西省内丰富的民间音乐资源，以微课作为基本素材初步构建起音乐理论与视唱练耳两门课程知识与技能互补、互渗的模块化、无纸化教材体系之后，当前我们已转入了开发适应高职教学需求、具备高职训练特色的“音乐理论与视唱练耳相融合之校本课程”这一阶段。校本课程并非指某一门具体课程，而是对于从学校教学实际需求出发所推行的一系列课程内容开发与管理模式的总称。在开发高职“音乐理论与视唱练耳相融合之校本课程”的过程中，我们引入了民主评议机制，邀请教学管理人员、音乐教育专家、民间音乐艺人，以及学生代表和本系乐理和视唱练耳专业任课教师展开民主商讨，本着“够用、适用、实用”的原则，对无纸化乐理与视唱练耳电子教材中所包含的模块化知识点和技能点进行删减合并。接下来，在这部教材的使用过程中，我们仍将秉持民主评议的原则，积极搜集各方面的反馈信息，对教材的使用效果进行民主化、动态化的评估与管理，以期在晋城职业技术学院艺术系最终建成能够充分反映高职教学特色的“音乐理论与视唱练耳相融合”的校本课程。

四、结语

综上所述，推动音乐理论与视唱练耳课程的融合教学，是克服上述两门课程教学中理论与实践相脱节的内在要求。而信息化教法的普及和运用，则又为推动音乐理论与视唱练耳课程的融合教学提供了便利条件。从晋城职业技术学院艺术系的相关教学实验来看，依托微课视频资源构建模块化的电子教材，并引入民间音乐来强化乐理及视唱练耳课程的亲和力，则有助于促成上述两门课程的知识与技能在教学实践中的互渗与融通。而在上述基础上，采取民主评议和管理的方式，開发适应高职教学需求的校本课程，从而推动音乐理论与视唱练耳教学相融合。遵照上述流程来展开教研教改实践，则有望走出一条切实推动音乐理论与视唱练耳两门课程实现教学融合的积极稳妥之路，进而达到事半功倍的良好效果。

参考文献：

[1]王红斌.乐理视唱练耳课程教学的探索与实践[J].黄河之声，2019（17）.

[2]石硕.音乐理论与视唱练耳教学整合分析[J].艺术评鉴，2019（14）.

[3]王灿景.高职院校视唱练耳和乐理课程融合研究[J].戏剧之家，2018（13）.