初中物理作业校本化实施策略研究

袁本雄 张琴

摘 要：作业作为教学过程中一个非常重要的环节，它体现了学生对所学知识的应用过程，是对学习情况的评价与反馈，是对教学效果检测的一种重要手段，对教师后期的教学活动起着明确的导向作用.随着课程改革的逐步深入，其功能与价值越来越得到教学工作者的关注与思考，作业的“校体化”已成为教育发展的必然趋势.

关键词：初中物理，作业，国家课程校本化

文章编号：1008-4134（2020）08-0037    中图分类号：G633.7    文献标识码：B

1 问题的提出

在新课程的改革过程中，学校和教师都要认真落实国家课程，使其能够更好地促进师生成长.但由于我国经济和教育发展的不均衡，各区域间、城乡间的差别很大，即使是同一个地区、同一座城市，不同学校之间也会有很大差异，所以统一的课程改革方案在客观上需要不同地区、不同学校创造性地改造以适应本地区、本学校的课程实际，即国家课程的校本化实施.

首都师范大学徐玉珍教授在《论国家课程的校本化实施》中将国家课程的校本化实施界定为：在坚持国家课程改革纲要基本精神的前提下，学校根据自身性质、特点和条件，将国家层面上规划和设计的面向全国所有学生的书面的计划的学习经验转变为适合本校学生学习需求的实践的学习经验的创造性实践.

作业作为教学过程中一个非常重要的环节，它体现了学生对所学知识的应用过程，是对学习情况的评价与反馈，是对教学效果检测的一种重要手段，对教师后期的教学活动起着明确的导向作用.随着课程改革的逐步深入，其功能与价值越来越得到教学工作者的关注与思考，作业的“校体化”已成为教育发展的必然趋势.

2 当前的作业现状及“作业校本化”实施的必要性

2.1 当前的作业现状

过重的课业负担，学生心力交瘁.尽管教育部及各级各类教育行政部门三令五申，不准布置过多的课外作业，并且限制了课外作业时间，但有些教师就是那样任性，尤其是临近考试，有些教师会临时下发一些模拟试题或全国各地的中考题，拼命去争夺课外时间，繁多的作业使得学生苦不堪言.

书面作业数量多活动少，学生感到索然无味.在应试、追求高分的大环境下，学生完成的作业大多是以习题的形式出现，而布置学生课外探究、体验的活动很少，大多停留在死记硬背、纸笔作答的层面上，学生没有一点学习兴趣.

要求统一弹性小，没有考虑学生差异.全班的作业往往一个要求，在集体备课的环境下，有些地方全校的作业都是一个要求，缺乏弹性和层次性，致使少部分学困生完成作业的态度消极，产生厌倦情绪，草草应付了事甚至抄袭，作业质量无法保证，难于达到作业的目的.

2.2 “作业校本化”实施的必要性

作业的现实问题，严重挫伤了学生的学习兴趣，给学生造成了巨大的心理压力，不利于学生全面发展，家长、社会怨声载道，影响了学校的学风和校风，阻碍了新课程改革的顺利实施.编写适合本校学生特点的校本作业，是摆在我们每位教师面前的一个重大课题，既是现实的迫切需要，又是新课程改革的深切呼唤.

“作业校本化”有利于促进课堂教学“优质高效”.校本作业以“有效教学”为宗旨，其有效性能够促进作业设计达到“以少胜多”的目的，成为学校实施“减负增效”重要载体.

“作业校本化”有利于学生养成良好的作业习惯.校本作业能充分发挥学生的主观能动性，帮助学生克服畏难情绪，激发他们完成作业的兴趣，改掉敷衍了事、作业潦草、磨蹭时间、甚至是抄袭等不良习惯，逐步养成良好的学习习惯.

“作业校本化”有利于促进教师自身的专业发展.编写校本作业，有利于教师把握重难点和教材的整体结构，也有利于了解学生学情，以年级备课组为单位编写校本作业，有利于促进教师之间的沟通与交流，同时，通过编写校本作业，能够加强骨干教师与青年教师的互动交流，有力促进教师的专业发展.

3 初中物理“作业校本化”實施的基本策略

“作业校本化”就是要基于校情、生情，开发编写立足学校和学生实际的校本作业，杜绝滥用教辅资料，减轻学生过重的课业负担，提高作业的实效性.

3.1 依据课标，明确校本作业的目标和方向

新课程标准指出：“物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养”，作业编写“应注意加强与生产、生活的联系，注意控制作业的难度和数量.”作业编写的目的是什么？为什么要做这道作业？都必须符合课标的要求，贴近学生生活，符合学生认知特点，注重培养学生的探究能力，避免盲目性和随意性，真正发挥作业的功能，改变习题多活动少的局面.

3.2 立足学情，让每个学生都得到发展

使每个学生都得到发展，是“作业校本化”的目标，这需要教师面向全体学生，关注学生的个体差异，遵循思维规律，采用必做题和选做题的形式实施分层作业.当前许多学校的学生两极分化严重，为了满足不同层次学生的学习要求，教师应根据校情和学情，对每节课所需要掌握的知识和技能分层作业和评价，包括教材上课后作业的整合加工以及对教辅资料的改造式使用.

3.3 联系生活，不断优化作业的内容和形式

新课标指出：“不要把解答习题视为学生解决问题的唯一方式.同时，在设计和安排学生的习题时，应注意内容丰富、形式多样”“学生的课后作业不应仅仅局限在对物理习题的演算上，阅读资料、观察调查、实践体验等课外活动都应成为学生课后作业的一部分，它们是物理教学联系生产、生活的重要方式.”所以，注重作业形式和内容的多样化，适当增加体验式和探究性作业，既让学生达到基本要求，又培养了学生的思维能力和实验探究能力，激发学生的学习兴趣.比如在学习电能和电功时，让学生在家中去查看浪费用电现象，如看完电视节目后常常用遥控器关闭电视机而不断开电源，电脑不关机处于睡眠状态，电饭锅处于保温状态等等，要求学生用电能表等去测量用电器所消耗的电功率，并估算一个家庭一年所浪费的电能是多少，提出家庭节能的小技巧.在学习电路图以后，布置学生给自己房间设计通电线路，画出电路图，并解释其科学实用性.即使是纸笔作业题，也要尽量创设贴近学生生活的情境，让作业变得形式多样、内容丰富.

3.4 “四精”“四性”，提升校本化作业的品质

3.4.1 作业编写要“精巧”，体现趣味性

编写校本作业力求“精巧”，要尊重学生的认知规律，照顾他们的心理和学习水平，题量少而“精”，题型灵活多样，尽可能突破书面形式的局限，向课外延伸、与生活接轨，增强作业的趣味性、实践性、探究性，促使学生在练习过程中自主地获得新知.

3.4.2 作业布置要“精彩”，体现自主性

作业布置要出色、出彩.可以采用自选作业，让学生根据所学内容，自己选择课本上一定量的练习题作为家庭作业，还可以布置课外体验性作业来激发学生兴趣，如布置学生回家体验鸡蛋在水中的浮沉、小孔成像、潜水艇在水中上浮和下潜等，還可以布置一些实践性作业，如自制水瓶琴、土电话、潜水艇、潜望镜以及望远镜，培养学生的动手实验能力和创造性思维.

3.4.3 作业批改要“精心”，体现实效性

教师批改作业要精心，通过作业批改及时反馈教学效果，了解学生学习情况，迅速对症下药，帮助学生查漏补缺、完善提升，增强作业与批改的实效性.可以采用灵活多样的批改方法，如教师批改、学生自批、学生互批、小组批改以及教师面批等等.

3.4.4 作业评价要“精美”，体现激励性

教师要重视过程性评价，重视评价之后的落实，重视评价语言的精美.切实到位、准确丰富、入木三分的评价表达能唤起学生的思考，使其充分发现自己的知识缺陷，及时查漏补缺，完善知识体系，更能激发学生的兴趣，从精美的评价中获得对美好的认知和求知的欲望.

4 结束语

总之，紧紧依据课标，充分立足学情，紧密联系生活的“作业校本化”，是国家课程校本化落实做细非常重要的一部分，我们要加大研究力度，采取多种实施策略，充分发挥其激励和激趣的作用，实现减负增效，提高教学质量.

参考文献：

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（收稿日期：2020-02-10）