信息化背景下家校联系的创新模式探究
2020-04-09赵利辉安艳辉
赵利辉 安艳辉
摘 要:家校联系可以让学校与家庭之间形成教育全力,有利于學生的健康成长。在信息化背景之下,家校联系应该在家访、电话、校访、书面通知等传统联系方式的基础上,与时倶进,利用网络平台这类新型的沟通方式,从而达到事半功倍的效果,更好地实现家校联系的教育功能。
关键词:家校联系;网络平台;信息化
随着生活节奏加快、人口流动增强,传统的家校联系方式难以适应社会生活的实际变化。信息化背景下,网络平台沟通方式开始被引入家校联系活动之中,发挥了独特的作用。因此,对这一新的家校联系的创新模式进行探究有着十分重要的现实意义。
一、传统家校联系方式的利弊分析
1.家访。家访是家庭和学校紧密联系的一个重要纽帯,教师经过亲身走访,能够全面的掌握学生生活的家庭状况,可以轻松愉快的和家长当面交流,把学校对学生的关怀、重视表现出来。但是因为学生家长都要上班,有的家长的工作还需要加班加点,时间不固定,而且教师平常在学生放学之后才可以家访,时间安排不能确定,所以说教师的家访存在一定的困难。
2.校访。校访可以分为两种,一种是学校召开家长会,另外一种是有目的的安排家长到校面谈。通常都是在刚开学的时候召开家长会,或者在期中、期末考试结束后,按照学校的安排,各班级召开家长会,教师和家长们面对面的交流。家长通过家长会能够全面的了解学校和学生,教师通过家长会可以介绍学校和班级的一些规定,并作出相应的介绍,总结班级整体的状况、存在的不足之处和学生的成绩和表现;家长能够掌握班级的学习氛围,和孩子学习情况和在校表现 。但是因为各种因素的影响,有的家长不能按时参加家长会,特别是在外工作的家长,大都不能参加,这样家长会就不能起到应有的作用。有的学生在学校出现诸多的问题,教师会请家长到学校来,进行面对面的沟通,协商解决出现的问题,教师、家长、学生当面进行交流,对于学生来说具有很好的促进作用。但是有的学生家长因为时间的原因,不能及时到学校,就会影响到学生问题的及时解决;而且对于顽固不化、不思悔改的学生,不能三天两头的请家长到学校来。
3.电话沟通。针对出现问题的学生,教师可以运用电话和家长保持联络,电话沟通可以说是一种方便高效的交流渠道。由于电话沟通只能处理学生存在的简单问题,有的麻烦事情,并不是通过电话沟通可以解决的。
4.纸质通知。对于有的需要重视的安全问题,学校常常会印发书面的“家长一封信”,由学生带回家给家长,并由家长签名。有的学生家住外地,家长就不能及时的了解信的内容,教师一再要求交给家长,但是有些确实不能做到;而且家在本地的学生,很多人根本不看重发放的这些通知,家长从来就看不到,学生自己直接签字交给教师,造成学校和家长的联系被切断,使家长无法掌握学生在学校的具体情况。
二、信息化背景下的家校联系新模式
现代网络信息交流日益普及,学校和家长之间可以建立专门的沟通平台,比如建立微信、QQ群,通过这些现代信息交流手段把学生的情况、学校的安排等发到群里,这样家校沟通就更加的方便快捷。这种新型的沟通方式可以很好的弥补传统的家校沟通当中的不足。
1.解决了时间的不确定性。网络沟通平台可以随时随地进行,通过在群里发信息,教师与家长可以根据个人时间安排观看、回复。
2.解决了空间阻隔的困扰。家长和教师能够及时的沟通,不会受到地理空间的影响,为家长节约了大量的时间。
3.利于家校双方就一些问题进行深入探讨。特别是在学生刚开学这一段时间,学生与家长不了解学校的有关规定,教师可以通过网络交流平台,把资料发到群里,家长和学生能够细细的了解,这种效果要比教师在家长会上介绍要好的多,这样学校和家长双方针对学生的教育才可以形成合力。
4.解决了重要信息传达中断的可能性。对于学校下达的重要书面通知、学生阶段考试成绩单,教师可以把这些提前拍照,发到相关的群里,然后再发放给学生,这样家长就可以在第一时间看到,不管学生把这些通知怎么处理,都不会影响通知的传达。
5.有效地解决班级中存在的问题。针对班级当中日常存在的不足之处,教师通过网络交流平台发出号召,请家长和学校互相协作,共同教育学生。比如班级当中的不卫生问题,教师可以拍成照片,发到群里,这样家长就掌握了真实的状况,有目的的对孩子加以管教。
6.避免学生钻空子现象。一部分学生因为家长和学校的联系当中存在不完善的地方,有意传达虚假信息。教师要第一时间运用网络平台发出确定的信息,使家长首先知道,可以很好的解决信息真实问题。
三、结语
加强家校联系,不仅是学校教育的一个重要方面,更是培养健康健全青少年的有效方式。在信息化背景下,家校联系方式一定要与时俱进,利用现代化的网络平台,可以取到事半功倍的效果,从而更加容易形成家校合力,取得最佳的教育效果。
参考文献
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[2]许丹.新时代互联网背景下在本部门学生工作中推行家校联系的实践与思考[J].计算机产品与流通,2018(09):164.
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