“互联网+”背景下小学低年级数学教学创新尝试

王华亮

关键词：“互联网+”;小学数学教学;创新尝试

在当下的互联网时代，在小学数学教学的过程中，应充分应用现代多媒体信息技术，将计算机辅助教学的独特功能充分地展现出来，将数学教学的学科特点与信息技术的特色充分的融合在一起，可以达到更加多样化、形象化以及视觉化地数学教学的目的。为此，在小学低年级数学教学中，我积极转变教育观念，边学习，边思考，引领学生走近“互联网+”的世界。

一、引领学生走近互联网

在当今的“互联网+”背景下，更多的电子产品可以介入到课堂学习环境中。如，传统课堂的展示环节，学生个人或小组把学习成果拿到讲台前，利用实物投影进行展示。现在，教师可以协助学生用IPAD等平板设备或智能手机，实时拍摄学生的小组活动场景，利用无线网络上传到触摸屏一体机，结合全班各学生不同的认知原点和其他各组的研究反馈成果，达到高效学习的目的。

如：教学二年级上册《认识厘米》一课，老师在课的第一环节，指导学生测量桌边的长度。像这样的活动内容，学生无法到黑板前面展示，因为讲台的长宽和学生课桌的长宽不一样，也没有必要课前老师拍摄相关画面在课件中播放。可以在课上，当场利用“苹果录屏大师”等软件把学生的测量过程进行拍摄，并通过无线网络实时传送到大屏幕，这样课堂反馈内容就一目了然了。

又如：在《认识方向》一课中，当学生认识了生活中的方向和平面图上的方向之后，笔者实时打开了一体机中的百度地图，学生惊喜地发现学校周边的地图和线路，以及他们熟悉的小区名称、建筑物名称。这样，学生对方向的认识从教材中一下子就转变到了生活中的運用，强化了教学效果。

二、利用互联网信息技术培养学生的合作精神

利用互联网信息技术将散布于课堂中的学生链接起来，并让他们组成一个个学习团队。学生们也可以利用互联网信息技术来对图像、文本以及声音等各种信息进行传输，以使有限的时间内信息的传递实现同步，从而增进他们之间的沟通与交流。这不仅可以使学生以自我为中心的观念得到全面的转变，同时也可以推动他们向个体社会化方向发展，进而培育他们的合作精神。

比如，在结束了年、月、日知识的教学之后，教师可以利用互联网信息技术来开展一堂关于年、月、日的活动课，在课堂中，将学生分成各个小组，各小组在小组长的领导下可利用互联网信息技术去查询相关的历史资料，同时，教师再要求各小组学生把资料中提及到的年、月、日的知识设计成问题，并利用互联网信息技术将其制作成电子演示文稿，之后各组再分别选举一个代表上台进行介绍，并提出相关问题让全班同学进行抢答，结束之后再对优秀小组进行评选。利用互联网信息技术开展此类活动课，可以有效的培育学生的分工协作能力、团体凝聚力、加强他们的团队合作意识。

三、充分利用互联网+平台，帮助孩子释疑解惑

传统家校联系的平台是教师与家长打电话或发信息，这是一个二维的交流互动方式。现在，我们充分利用微信群、QQ群、教育云平台等媒介和家长交流，这样，教师与家长之间、家长与家长之间，三维的互动平台就建立起来了。特别是低年级数学，孩子遇到难题时，家长在微信群、QQ群里提出疑问，在线并看见问题的老师或其他热心家长能积极参与到难题讨论中。

如：有学生对于有关图形周长变化的知识不能很好地理解，有家长提出疑问，教师可以实时画图拍摄并上传到微信、QQ等互动平台，解决问题一目了然。在这样的平台上，教师、家长、学生都在平等、和谐的空间内交流，对教学的促进很有帮助。

在当下互联网飞速发展的新时代下，小学数学教师应当充分利用互联网信息技术来对数学教学模式进行创新，这样不仅可以使以往数学教学效果不理想的局面得到有效的转变，而且还可以为社会建设发展培育出更多的综合型人才。

参考文献

[1]吴敏敏.新课程标准下中学数学情境创设的思考[J].中国校外教育，2012（11）.

[2]高惠.浅谈网络时代学习理论面临的挑战及发展趋势[J].软件导刊（教育技术），2014（09）.

深圳市龙华区教育科学研究院附属小学