高职院校初级日语教学探究

蒋君君

摘  要：从历史文化的角度来看，日语和汉语有着千丝万缕的联系，对以汉语为母语的学生来说，学习日语有一定的优势。但高职院校学生相对底子薄、学习习惯欠佳，因此，如何不断丰富教学手段、充分利用教学优势资源、调动他们积极性和提升学习效果是日语教师应该持续探讨的话题。

关键词：高职院校;初级日语;教学方法

语言是文化沟通的桥梁，随着全球化进程的不断加快，作为近邻的中日两国交流日益频繁，为了适应社会需求，越来越多的高职院校开设了日语专业。高职院校的学生由于本身学习习惯欠佳、成绩底子薄等原因，在学习上存在的目标不明确，学习积极性不高，缺乏主动性等特点，这就给日语教学带来一定的困难。因此，如何调动学生积极性、提升学习效果是日语教师需要持续努力探讨的话题。本文基于作者自身教学实践，对相关教学方法进行总结和归纳，从以下四个方面展开探究。

一、利用文化资源完善课程导入

俗话说，良好的开端是成功的一半。课堂教学亦是如此，尤其是新课程的第一堂课，对激发学生兴趣、营造良好的课堂氛围和树立学习信心有重要作用。面对一门新的学科，并且是语言这种应用性很强的学科，如果没有激发学生学习兴趣，或者学生认为太难失去信心，则会容易让学生产生退却和畏惧心理，为教师的授课带来一定拿督。因此，在第一节课就要充分考虑到这些问题，努力开好头。具体来说，可以先不着急进入正式学习，而从学生熟悉的文化、有名的企业或热门话题等着手。例如，根据学生年龄大致了解他们中小学时期热门的动漫，播放相关片段勾起学生回忆，引导学生对课堂相关话题主动探讨，活跃课堂气氛，让学生在回忆的情怀中加深对本课堂的兴趣。而之后的每一堂新课也都需要精心设计导入，以日语假名学习为例，由于日语假名是由中国汉字演变而来，因此可以在介绍假名来源时补充中日历史文化交流相关历史背景，不仅详细了解了假名的演变过程，帮助学生熟悉假名书写笔画，同时也增强学生对民族文化的认同感和自豪感，

二、利用联想的方式帮助记忆

学习新语言，首先面临的挑战就是词汇的记忆。单词中完全由假名构成的单词，例如：いくつ、いつも、どうぞ等，只要记住假名就可以了，而特殊词汇则需要一些方法来辅助记忆。

（一）同形异义词

利用汉语对日语词汇进行解读和重组，例如：留守（るす，意为不在家），可以通过联想 “留守儿童的父母不在家”;手紙（てがみ，意为信），可以联想为“亲手用纸写的信”;携帯（けいたい，意为手机），可以联想为“手机要随身携带”;情報（じょうほう，信息）联想为“情报也是一种信息”等。

（二）外来语

运用英语来记忆单词。国内现在的很多地方都是从一年级有的甚至从幼儿园就开始进行外语教育，学生经过外语启蒙教育和中学阶段的系统学习，进入大学时的英语水平总体还是不错的，在这种水平下，对学习日语中的外来语就大有裨益了。例如：コンピューター（computer）、カメラ（camera）、レストラン（restaurant）、ゲーム（game）。现在日本人在日常生活中应用外来语的频率较高，学好外来语对于更好地运用日语进行交流也是很有帮助的。在实际教学中，可以通过展示外来语单词图片，让学生用英文回答，再展示外来语片假名，让学生通过英语读音进行联想识记。

三、利用情景法增强学习代入感

情景教学法是根据人们日常工作和生活场景而构建的一些学习场景， 教师通过合理的虚构情景来创造出一个真实的交流环境，在这个场景里，教师要尽量模拟真实场景，引导学生们展开语言交流。在教学中，教师通过介绍会话内容的背景和自由讨论，使学生对课程内容有个大致了解。再以小组为单位，通过角色扮演的形式重现会话情节。以新版《标准日本语》第三课为例，涉及购物常用语和地点的表达，教师可以展示学校附近或当地人气较高的商场有关图片，对不同楼层的店面进行标注，让学生分别扮演前台工作人员、店员、顾客等，模拟问路、购物等情景进行会话练习，其他同学则仔细观看有无错误表达，或者提出更好的想法。通过这样的形式，不但激发了学生积极性、活跃了课堂气氛，并且，无论是场上还是场下的学生都能得到一定的锻炼，也加深了对词汇、句子的理解。

四、充分利用现代信息技术

随着科技的发展，信息技术与教学的融合越来越深，利用电脑、一体机等可以更大程度激发学生的兴趣，制作精美课件辅助教学，通过展示图片帮助学生识记单词，了解相关的文化背景;利用播放日语原声音频为学生创造语言环境，锻炼学生听力，让学生进行跟读训练，培养纯正口音;适当运用视频资源，通过观看与课程相关纪录片、动画、电视剧等充相关背景知识，拓展课外视野。例如，学习日语初期，练习假名书写时，可以通过观看书写视频，了解假名是如何一步一步从汉字演变而来变成现有的状态的，熟悉了笔画，也规范了写法。对于日语初学者经常产生的知识误区，可以观看《日本人不知道的日语》等教育类题材的视频片段，结合教师讲解加深印象。

五、结语

在缺少语言环境的外语教学中，如何切实有效地提高学生语言能力，始终是个难题。在传统的日语教学中，教师教学方法过于单一，无法很好调动学生积极性，本文从利用文化资源进行导入、联想、情景代入和利用现代信息技术拓展课外知识等几个角度整理总結了一些教学方法，在实际教学中发挥了较好的作用，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效果。

参考文献

[1]岳琳.情景教学法在日语教学中的应用研究[J].课程教育研究，2017（38）：110-111.

[2]孟霞.高职院校基础日语教学探析[J].中国民族博览，2020（20）：113-114.

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