立足校本研修 激活青年教师专业成长的思考与实践

黄林庆

摘  要：教育已进入互联网+时代，东莞“十三五”也将着力打造慧教育，这就要求我们广大的教师不断提升自己的教学能力，才能适应时下教育的发展。但受各方面因素的影响，有些教师仍安于现状，产生职业倦怠，影响了教育效益的彰显。因此，如何激活教师专业成长，是学校管理者需要研究和解决的一个非常紧迫的问题。为此，我校在认真研究校情的基础上，提出了“立足校本研修，激活青年教师专业化成长”的方针，引领青年教师的专业成长。

关键词：校本研修培训;青年教师;专业成长

一、完善校本研修制度，为青年教师的专业成长护航

完善教师研修激励制度。学校建立青年教师研修考核和成绩登记制度，制定奖惩办法。教师参加校本研修需要签到和考核，按照有关规定予以奖励，折合成工作量作为教师年终量化评比和评优的重要依据之一。为了更好地促使教师去求发展，我校成立了专门的考核小组，并制定了《校本研修考核制度》，每位教师都有一份记录表。考核小组主要对教师的参与研修活动进行检查，对于教师存在的问题做好记录，并且反馈给各位教师，让他们及时发现自己的不足，尽快去改进，让每个青年教师在看到自己的进步，同时也认识不足之处。

制定青年教师个人成长规划。为了让青年教师更好地规划自己的职业生涯，记录他们专业成长的历程，增强他们自我反思，促进他们主动发展的意识，学校要求每个青年教师制定个人发展计划，每位教师通过SWOT分析法对自己进行分析，用表格形式列出自己的优势和弱势，然后进行针对性的指导。

二、搭建多维的学习平台，为青年教师的专业成长奠基

（一）开展专业阅读，拓宽专业眼界

每学期要求青年教师看一本教育专著，，鼓励教师多读书、勤记录、善反思，不断充实理论头脑，转化教学观念，坚持撰写教学札记，为了倡导青年教师重视教学心得撰写这一环节，定期开展教学札记反思评比，并对获奖的老师颁发证书以及相应的物质奖励，以此激发老师的积极性。现在，青年老师写作水平有了很大的提高，多名青年教师的教学论文在市级上获一二等奖，并推荐到省级去评选。

（二）专家引领，拓宽教学视野

学校本着“问题入手，从实际需求出发，专业引领，注重实效”的教研思路，积极地为教师搭建引领平台。学校定期邀请专家、名师到校指导。每次活动，我们首先从教师中征集最急需解决的教学问题，然后凝炼问题，聘请专业人员根据问题进行专题讲座。其次，在每次的专题讲座中都留有互动时间，让教师提出问题，寻求专家的解答。

（三）借助慕课试点学校为契机，提升教学理念

近年来，我校有幸成为市慕课教育试点学校，学校经常组织老师到广州体育东路小学进行实地学习，了解老师怎样利用信息技术更好地运用到课堂教学。另外每次市开展慕课教育培训，学校都积极组织老师参与，然后让骨干老师在学校再对全体老师进行培训，通过一系列的培训学习，老师们的理念得到很大的改变，积极参与到慕课教育活动中。特别是数学科组通过到广州体育东路小学去学习，很好地掌握了翻轉课堂的教学模式，胡艳芬老师运用微课资源引导学生进行先学后教，收到了良好的教学效果，在镇的教学评比活动中获得了一等奖，教学模式得到大家充分的肯定。

三、夯实校本研修方式，激活青年教师专业成长内驱力

（一）以课例为载体，促进青年教师教学实践专业化的发展

课堂始终是教学的主阵地。教师最贴近自己，最基本的工作就是课堂教学，教师教学实践专业化的提升主要来于课堂。而校本研修是以学校教师实情为出发点，以课堂为主阵地，以广大教师在教育教学中产生的问题为载体，以校长、教师、学生自主参与课堂中来开展有效的教学研究，解决学校、教师日常工作和学习中产生的实际问题为归宿。为此，积极开展校本研修活动，打造优质课堂，使之成为教师教学实践专业化发展的催化剂，就成了我们教学工作的重笔。我校定期开展青年教师课堂教学“集体会诊，成果共享”诊断性课例研究，让教研组成员深入课堂听课，学科组成员集体“会诊”，指出课堂教学存在的问题，提出改进的方法，然后让执教教师进行反思。

（二）立足科研根本，确保青年教师专业成长动力

科研工作对于学校来说至关重要，学校应想尽办法提高教师们的教科研水平，让大多数的教师的作品获得奖励或发表。对于一个教师来说，能够在科研方面获得奖励或发表作品，无疑能给自己的教育生涯带来美好的记忆。同时，能对教师的自信心带来很大的提升。正如苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教育工作给教师带来乐趣，使每天上课不致成为一种枯燥而单调的义务和程序，就要引导每个教师走上从事教育科研这条路。”然而过去几年，我校的教师普遍只求工作过得去就是了，有的教师几年来连一篇论文都没写过。

（三）开展“师徒结对”助成长活动，加快青年教师成长的步伐

青年教师的成长，必须经历一个过程，期间如果能得到有益的指点，无疑可以促进他们的快速成长。师徒结对活动是促进青年教师健康快速成长，行之有效的具体措施，是确保整个教师队伍专业发展，整体提高的明智之举，是校本建设的可行之策。学校要大胆启用校内经验丰富、理论水平较高的资深教师为校本培训的师资力量，实行“师徒结对”，发挥好骨干教师传、帮、带作用，促进青年教师快速成长。

四、成效与体会

实践证明，学校坚持“立足校本研修，激活青年教师专业化成长”的方针，大力培养新人，大胆使用新人，把青年教师一批又一批地推向毕业班教学岗位和担任班主任工作，放手让他们在教育、教学的实践中勇挑重担，经受锻炼，增长才干，缩短他们成才的距离和时间，10多位青年教师成为镇骨干教师，多位青年教师在市各学科优质课评比获奖，各个学科都有青年教师获得市教学能手，20多名教师获市优秀教师称号。

众所周知，教师的专业成长，已成为当前教师教学研究的一个热门话题。以广大教师在教育教学中产生的问题为载体，以解决实际问题为原则。有计划地，有步骤地，持之以恒地，深入扎实地开展校本研修，把校本教研与教师专业化发展紧密结合，在研究中及时分析—反思—总结—提高，使校本研修成为教师专业发展的有效途径，成为教师实现从教书匠到研究型教师的绿色平台，成为学校可持续发展的主阵地。

参考文献

[1]饶清强.广西农村小学教师校本培训[M].桂林：广西师范大学出版社，2006.

[2]田秋华.校本培训模式研究[M].广州：华南师范大学出版，2003.

[3]陈荣芳.做教师专业成长的促进者[N].中国教师报，2007-12-19.

东莞市企石镇教育管理中心