浅析高中物理学习兴趣培养的策略

林秋桂

摘  要：本文从四大方面分析学生对物理课兴趣的培养方法，从而促进物理教学成绩的提高，使更多的学生不再谈物理色变，并喜欢上物理。

关键词：兴趣;实验;自制教具;创设情景;探究;激发;策略

众所周知，物理是高中阶段学生普遍觉得难学的科目之一。学生普遍会谈物理“色变”，但是于碍物理在自然科学中的重要地位，却又不得不继续学习。造成这一现状的影响因素有很多，首先，学生进入高中，所学科目明显增加，各科目所涉及的知识面也大大增加;其次，初中和高中的物理知识难度及跨度较大，学生普遍觉得难以适应;此外，物理学科具有一定的的抽象性，学生逻辑思维能力仍有待提高，以上因素造成了部分学生进入高中就对物理产生恐惧感，并逐渐失去了对物理学科的兴趣。然而，兴趣往往是最好的老师，只有对物理学科产生了兴趣，学生才会积极主动地去学习物理、学好物理。然而，应该如何去培养和提高学生对物理学科的兴趣，则是每一位高中物理教师所面临的问题，更是目前迫切需要决解的问题。本文结合笔者多年来的教学经验，主要从以下四大方面谈一谈对高中物理学习兴趣培养的策略。

一、自制简易的演示实验，激发学生的学习兴趣

物理是一门与实验密切相关的自然学科，并与我们的生活息息相关。物理实验是物理学科不可或缺的一部分，更是充分激发学生主动去学习物理兴趣的重要手段，因此，物理课堂离不开实验。教师在教学的过程中除了利用实验室现成的实验器材之外，还要适当的改进实验器材，甚至要自制一些教具来演示实验。例如：①如在讲解超重和失重时，我做了如下演示：在一个装满水的塑料瓶侧面打一小孔，让瓶子做自由下落，结果发现水没喷出，为什么？学生日常的生活经验和习惯性思维受到了冲击。②如在讲解平抛运动，我自制了简易的平抛演示仪，将一装满水的矿泉水瓶插两个吸管，结果发现水只从水平弯管流出，而另一个直通的吸管水并没有流出，在课堂上进行演示时，学生觉得很不可思议。通过这些简易实验的演示教学，学生对教师能自己做小实验教学感到很佩服，无形中增加了对老师的信心，自然会喜欢上这一科，实现“爱屋及乌”。

二、积极开展学生探究活动，重视分组实验和理论推导

实验探究活动既能充分活跃课堂气氛，又能培养学生的科学探究精神。但是，如果学生只是单纯地观察教师演示实验，而自己却没有亲自动手去操作，那就会抑制了学生那种跃跃欲试，想亲自动手的欲望，也没能更好地培养学生的学习兴趣和实验操作能力，因此，开展分组实验和理论探究活动则变得十分重要。同时，在分组实验中还可以多提出一些具有探究性实验，或者在理论探究活动中多设计问题引导探究。这样学生通过设计的探究问题和制定方案进行实验或推导，充分发挥了学生自主学习的能力，也提升了学习的效果。高一物理教材中有一部分章节设计有分组实验和理论探究内容，教师要充分利用其进行教学。下面列举如下：①弹力一课中设置《探究弹簧弹力与形变量的关系》的实验。②自由落体运动一课设置《验证运动性质的探究实验和测量重力加速度》实验等等。

三、积极开展学生自制教具活动，充分发挥学生的主体作用

下面以指导学生自制单摆教具进行教学为例。首先，我让学生利用周末按照课本单摆演示实验要求进行制作，学生利用了通用技术室丢弃的木材做单摆支架;用废旧实验器材中的滑道做移动轨道;用药店购买的一次性注射器做摆球并添加水;用尼龙线做摆线。刚开始学生不知道单摆的条件，摆绳上端没固定好;还有，注射器下端水流得太大，不便于操作和演示观察。学生经过老师指导后对装置进行了改装，实验效果得到明显提升，完全满足了上课演示的要求。由于是学生自己做的教具，学生课堂演示时自信、生动，并且非常成功，得出的图象很接近正弦曲线，同时图像也很清晰便于其他同学观察。给学生亲自上讲台演示实验，使学生体验到成功的喜悦，也利用课外活动时间的培养了对学习物理的兴趣。

四、创设问题情境，激发学生强烈的求知欲

伟大的物理学家发明创造就是在某些疑惑中的情境下实现的。如：法拉第在奥斯特的“电生磁”中產生了疑惑，运用逆向思维引发“磁生电”的设想，从而发现了电磁感应现象;伽利略通过对教堂的钟产生疑惑，发现了钟摆具有等时的特性;瓦特自水壶盖的跳动产生疑惑，最终创造发明了蒸汽机。因此，要激发学生创造性学习的潜力，首先就必须创设问题情景，使学生具有强烈的求知欲。

除上述几个途径外，物理教师还可以利用生动、幽默、师生互动频繁的课堂教学吸引学生;并尽量多给学生进行自主表演或参与课堂的机会;多进行理论联系实际，让学生体验到物理真实、有用的;指导学生进行物理方面的研究性学习课程等等，这些都是培养学生浓厚兴趣的有效策略。当然，学生对物理的学习兴趣需要全方位、多角度的激发，更需要教师在课堂等各个环节中培养，使学生学得其所。

参考文献

[1]李继光.中学生导报：教研周刊.

[2]李冬梅.新课程学习.下旬.

广西防城港市实验高级中学