试论自主学习策略在初中语文写作教学中的应用

曹剑美

摘  要：学生进入初中阶段时，语文写作多半是靠自己的努力，所以强调的是学生自主学习的能力。作为语文教师，可以通过多种方式帮助学生运用自主学习策略提高作文水平，让学生的写作能力能上升到一个层次。

关键词：自主学习;初中语文;写作;策略

一、初中写作教学存在的问题

初中教育需要不断创新自己的教育方式和技能，传统的教学方式已经不能适应当今的社会发展需求。在初中的写作教学中，语文教师对学生进行写作训练时依旧采用呆板机械的手法，课堂氛围并没有调动起来，以至于一些学生一进入这样的课堂就会昏昏欲睡。这种传统的习作训练就会使得学生学习写作知识的效率大打折扣。例如，我们时常看到这样一种现象，在语文习作训练的过程中，教师在讲课的整个过程都没有学生的互动参与，在课堂的开始也没有调动学生的兴趣，在课堂中只把自己认为好的语句读出来让学生做记录，并没有要求学生发言或者询问学生“大家认为哪些语句用得好？为什么这样觉得？”教师的思想往往以考试为中心，只针对与考试相关的内容进行讲解，束缚了学生的思维拓展。

（一）写作缺少真情实感的交流

初中生在进行写作时，大部分是应付了事，总是机械式的抄用更多的好词好句，完全不会注意好词好句是否相互匹配，这就使得所写的文章缺少真情实感，让作文的内容空洞无比。学生在进行写作时往往会夸大自己的言论，不会与实际相联系，脱离了生活的轨迹，写出来的文章不能与主题环环相扣。与此同时，由于初中生在习作时没有将自己的情感表达出来，文章不具有连贯性，加上学生在动笔写作前也缺乏灵感，所以仅仅只是为了完成老师布置的任务而进行写作。例如，初中生在校学习科目比较多，在有限的时间内他们无法关照到每一门科目，放学后的作业更是一本接一本，如果这时候语文老师再布置一篇文章让学生写出观后感，以《紫藤萝瀑布》为例，学生就会只根据课本的辅助书，借助作者的思想情感来表达自己的情感，也不管作者的情感自己是否能体会出来，文中的景象也没有细细品味，反正只要完成任务就可以了。

（二）写作充满被动性

语文教师在指导初中学生进行习作时，往往采用的是强迫主义原则，对学生的思想没有合理地进行引导。教师为了让学生养成写作习惯，总是在学生进行写作时用相关的条件加以约束，在一开始就限制住学生的思想，所以学生在进行写作时，只能按照教师规定条件来进行练习，这就扼杀了学生的想象力。此外，这种限制自由的习作练习也会很快地磨灭学生的兴趣爱好。例如，在平时并没有指导学生养成课后阅读写作的习惯，学生面临教师布置的写作习题就会产生“压力”，为了成为教师心目中的“好学生”，只能按照教师规范出的写作逻辑进行习作。

二、在初中写作教学中运用自主学习的策略

（一）激发写作热情，提高自主写作意识

在初中写作教学中，教师的首要任务就是改变教學方法，提高学生的积极性。先要让学生喜欢上习作，为了让他们爱上写作，必须抓住他们的兴趣爱好，只有浓郁的兴趣才会激发学生写作的动力，如果学生能在写作所得过程中感受到乐趣，自然会爱上写作。因此，语文教师可以总结出初中生普遍喜爱的事物，如动漫人物、童话寓言等，多对这方面进行强化练习，学生就会发现，习作练习与自己喜爱的东西密切相关，他们就会怀着满腔热情投入其中。例如，针对初中课本所学习的课程，教师可以专门进行一次习作练习，主题为“季节”，针对的是部编版七年级上册语文的第一单元。教师可以采用游戏导入教学方式，提前给每张卡片上写满词语，根据学生所抽取的卡片，让学生进行对季节的描写。在正式的习作中，学生就可将自己口头编写的对季节的描写转化为写作的主要侧重点，丰富其细节上的描写。

（二）引领学生观察生活，积累素材主动创作

只有通过对大自然的细细品味，才能主动地去诉说生活的奥秘，每一项事务都能变成自己笔下的描绘。初中生要想在写作上有所成就，就要不断地丰富自己的经验和能力，但是目前初中生的生活经验并不丰富，因为在学生写作的初期他们没有投入过多地关注，所以并不会关注生活琐事。因此，语文教师可让学生在生活中学会观察，以生活中的景物和现象为写作素材。首先，教师可以让学生养成写日记的好习惯，记录每天的观察。比如部编版七年级上册的第二单元，要求学生学会记事。教师可以布置任务给学生，让他们针对每天发生的事情进行记录，学生在日积月累的过程中就会主动地运用一些好词好句。其次，在语文教学中，“读”与“写”是不能分开的，学生在有了阅读灵感时，教师就要鼓励其将内心情感书写出来。通过读写结合的方式，学生在习作练习中就会灵活运用这些词语，让自己的文章变得生动充满活力。

（三）拓宽学生视野，增强自主学习能力

在语文写作学习的过程中，如果只依靠教师的课堂教学提高学生的能力，这是行不通的，教师要帮助学生打开视野，引导他们多读课外书，多让学生观看一些综艺节目来提升他们的写作水平，如《百家讲坛》《动物世界》以及《诗词大会》等。通过观看这些节目，明白大自然的生活规律，拓展学生的认知面，在今后的习作中引用案例时，也会自主地在脑海中回想起这些画面，增强学生自主学习能力。

参考文献

[1]吴建军.谈初中语文教学中培养学生自主学习能力的策略[J].南北桥，2020：160.

[2]孙明.初中语文写作教学中自主学习策略的应用分析[J].语文课内外，2020（03）：216.

广东省博罗县罗浮中学  惠州  516133