因材施教，让体育课堂更高效

张友波

摘要：体育学科是一门锻炼学生体质、培养学生体育学科素养的学科，对于学生的健康成长和提升具有十分重要的价值，初中体育教师要进一步强化对不同学习能力和学习水平学生的帮扶和指导，让每一个学生都能够在体育课堂的学习中不掉队、不落伍，从而助力不同层次学生的成长和提高。本文将就如何实现体育课堂教学的因材施教进行研究和探索。

关键词：初中体育;课堂教学;因材施教;策略

以往的初中体育课堂教学中往往存在针对性不强、精准性不够高的问题，使得初中体育课堂教学受到了一定的影响，还需要初中体育教师在具体的体育课堂教学实施过程中进一步强化对不同层次学生的关注和指引，从而较好的发现不同层次学生在学习过程中遇到的各种问题、存在的各种疑惑，助力体育课堂教学有效性的全面提升。

一、全面了解学生，合理制定计划

在初中体育课堂开展因材施教，需要体育教师全面化和精准化地对学生的学习能力、体育知识储备、体育综合素养等进行了解，也只有对班级学生进行全面化的了解，才能设计有针对性的教学计划，进而根据不同学生的基本特征开展教学，因此，初中体育教师要在因材施教的过程中全面了解学生，合理制定计划，为体育课堂教学效率的提升奠定坚实的基础。一方面，要全面了解学生。而在了解学生的过程中教师要通过多种方式，如可以通过体育技能、体质综合测试来了解班级中每个学生的发展潜力，可以通过师生共同谈话来对学生的学习态度、学习状态和上节课的学习效果进行精准有效化的把握，进而全面了解学生。另一方面，初中体育教师设计具有针对性的教学计划。而在计划过程中要结合学生的基本特点、综合发展潜力、个人体育知识储备量等，并遵循科学性、梯度性、循序渐进性的基本原则，同时，还要将长期目标和短期目标结合、阶段目标和章节目标结合，当然，在后续具体实施的过程中还需要体育教师结合实际的需要来对教学计划进行适当化的调整，以更好的满足体育课堂的教学需要和学生的学习需要，从而为体育课堂教学质量的提升指引明确的方向。

二、实现分层教学，给予精准指导

当对学生有一个全面化的了解之后，需要教师在具体的教学实施过程中全面的落实这些计划，并给予学生有效化和精准化的学习指导，进一步的帮助不同学生在初中体育课堂实现高效学习，为学生体育学科素养的培养奠定坚实的基础。例如，在学习“篮球运球”模块知识内容时，首先，体育教师可以按照上述对学生的分析和了解，来合理的将学生进行有效化的学习层次划分，如可以分成学困生层次、基础层次和提高层次，为后续的分层教学实施打好坚实的基础。其次，初中体育教师可以为不同层次的学生设计差异化和有针对性的学习任务，让学生在课堂学习与自己发展水平相适应的知识内容。例如，对于学困生和基础层次的学生可以让学生对篮球运球的概念、运球的学习和锻炼价值等进行学习，并分阶段的学习对应的篮球运球技术动作规范，而对于提高层次的学生，教师可以引导学生快速的对篮球运球的概念、锻炼价值进行学习，并鼓励学生分小组对篮球运球的技术动作规范进行讨论学习，同时通过实战化的学习模式来进一步强化对篮球运球技术规范的掌握。最后，初中体育教师可以结合不同层次学生学习层次和学习内容的不同给予学生具有针对性的指导，如对于学困生要引导学生把握基础，并给予学生温馨的鼓舞，对于基础和提高层次的学生，教师可以充分发挥学生的学习自主性，进一步的挖掘学生的学习潜能，从而让初中体育课堂充满体育教师人性化的关怀，助力每个学生的发展和提升。

三、组建帮扶小组，实现共同发展

要想进一步贯彻和落实因材施教教学理念，还需要初中体育教师充分的发挥学生的能动作用，有效的引导学生组建帮扶小组，从而实现不同层次学生的共同发展，助力课堂教学针对性的全面提升。例如，教师可以引导学生进行合理的小组划分，像将学习优秀的学生和学困生进行有机组合，将不同性格、性别的学生进行合理的组合，并引导学生通过帮扶小组进行有效化的学习。如在学习了“篮球传接球”模块知识内容后，体育教师可以引导学生以帮扶小组为单位进行讨论学习，像优秀学生辅导学困生进行篮球传接球的技能的复习，并一起开展实践练习，还要一起较好的完成作业布置，同时，优秀学生还要帮扶学困生解决学习中存在的各种问题，真正的让每个学生得到发展和提升。

综上所述，初中体育教师要理解因材施教教学理念对于学生健康成长和提升的价值所在，积极的在教学中贯彻和落实因材施教的教学理念，并在具体的体育课堂教学实施过程中全面了解学生，合理制定计划;实现分層教学，给予精准指导;组建帮扶小组，实现共同发展等，真正的实现初中体育课堂教学的因材施教，助力每个学生的健康成长与提升。

参考文献

[1]兴义市阳光书院杨永秀.核心素养视角下初中体育与健康课堂实践教学初探[N].黔西南日报，2020-01-01（007）.

[2]杜瑞.创设情境激发兴趣，成功体验提升实效——谈初中体育教学情境的创设[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：134.