初中历史知识复习课有效指导方法探究

张文英

摘要：初中历史教学能够使学生养成从客观角度看待历史事件的态度，对学生的思维培养具有重要作用，初中历史教师需要重视对学生进行有效的知识复习指导。文章主要围绕初中历史知识复习课有效指导方法展开探究，介绍了抓住重要事件，构建知识框架;重视历史细节，充实历史思考;教授答题模板，提高解答效率等几种有效指导方法。

关键词：初中历史;知识复习;有效指导

学生在学习过程中的知识输入过程十分重要，决定着学生的学习效果，与此同时学生的知识复习过程也相当重要，决定着学生对知识的吸收效率。初中历史学习过程中，历史事件较多，学生的学习压力较大，知识复习的方法与效率对学生的最终学习效果影响更加明显。初中历史教师在教学过程中需要注意到这一现象，在探索有效教学方法的同时不忽视知识复习方法的探究，向学生传授有效的知识复习方法，使学生掌握正确复习历史知识的方式，提高历史知识的识记效率。

一、抓住重要事件，构建知识框架

历史课程的学习是由一件又一件历史事件串联起来的，学生在学习过程中掌握历史事件是学生深入学习的基础。同样，在知识复习课开展过程中，初中历史教师重视历史事件并对历史事件加以有效利用是提高学生知识复习效率的有效方法。历史事件在历史复习中起到枝干的作用，帮助学生将历史整个过程串联到一起，历史事件成为学生的知识记忆节点，节省学生的记忆时间。学生只要对重要歷史事件加以牢固记忆，准确定位历史事件知识的联系就能够构建起历史知识的框架，不断丰富，提高知识复习效率。

例如，在七年级上册第三单元“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”知识复习过程中，教师带领学生开展复习的主要思路为历史事件串联法，即以这一单元的时间叙述为主要脉络，以其中出现的重大历史事件作为主要节点，确定出这一单元的整体框架，指导学生按照历史事件进行知识填充，形成对历史知识的顺利回忆。学生在这种知识复习方法中感受到历史发展的清晰过程，在整体层面上掌握所学的历史知识，为学生后续的知识复习奠定良好基础，保证复习效率。

二、重视历史细节，充实历史思考

历史事件是学生构建自身历史学习的框架，历史细节则是促使学生产生深入历史思考的内容，同时也是丰富学生历史框架的必备元素。初中历史教师在教学过程中需要培养学生对历史细节的重视，使学生能够养成认真阅读历史材料的良好历史学习习惯，不放过任何一个细节。历史教师还需要培养学生对历史细节的联系思考，从历史细节当中的不同联系出发增加对相应历史事件的思考，得到更多的有效信息，对学生的学习层次而言具有很好的扩充效果，使学生在充实的历史思考中掌握历史知识。

初中历史教师在知识复习课程教学中指导学生掌握历史大事件，形成全面整体认识，还需要增加学生对历史细节的具体认知，对初步形成的历史框架有进一步的丰富，逐渐完善知识复习网络。比如，在“西晋的短暂统一和北方各族的内迁”知识复习过程中，教师向学生展示一定的文献资料，使学生对当时人民的生活状况以及各个朝代的更迭有更直观印象，还能够对各种历史事件的理解更加深入，在丰富的历史思考中形成层次丰富的历史知识层次。教师指导学生重视历史细节的复习方法对学生的整体复习效率能够产生积极作用。

三、教授答题模板，提高解答效率

初中历史教师在知识复习课程当中需要向学生传递一定的复习方法，不论是根据历史事件构建历史知识框架还是根据历史细节充实思考过程都能够读对学生的历史复习产生良好作用，但教师还要认识到学生知识复习是要应用到答题过程中。因此，不同的答题模板就成为了学生所需要掌握的学习技能之一，对学生的解答效率产生积极促进作用。历史问题的解决依赖于学生对历史知识的理解程度，但也与学生的解题模式息息相关，完善的解题思路能够帮助学生检查思考问题的过程是否有所遗漏，对学生的思考具有完善作用。

初中历史教师在向学生传授答题模板过程中，既需要注意到答题模板的固定性，还需要注意答题思路的灵活性，使每个学生最终能够掌握一套适合的答题模板。学生在面对解答题时最重要的是答题逻辑，不同的解答题有不同的答题逻辑，学生掌握答题逻辑就是掌握了解决历史问题的关键。教师要教给学生“一看二定三思考”的答题模板，首先阅读题目，其次定位其中知识点，最终在思考中得出答案。学生在这种模式下都能够在一定的答题逻辑中形成解决历史问题的个人方法，解决问题的效率有所提高。

综上所述，初中历史教师在进行知识复习课程过程中，需要根据历史知识向学生提供全方位复习指导。教师指导学生抓住课程中出现的重要历史事件，帮助学生构建起知识框架，在历史细节知识的帮助下进行深入思考，丰富知识网络，并在一定的答题模板中探索学生自身的答题技巧，增进解答效率。学生在上述方法中能够增强历史学习的整体效率，提高历史学习效率。

参考文献

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