提高小学数学课堂有效教学的方法分析

张全家

摘要：众所周知，数学学习伴随学生整个学习生涯的始末，并影响着学生的生活和工作。虽然学生在幼儿园阶段就零散地接触过数学知识，但是正规的数学训练和数学逻辑思维的养成是从小学阶段开始的，因此作为小学数学教师应该通过有效的课堂教学为学生数学学习打好基础。本文中笔者从创设有效情境，激发学生学习兴趣;开展小组合作，提高学生探究能力和布置课后作业，巩固学生课堂所学等几个方面谈谈小学数学教师开展有效教学的具体建议与方法。

关键词：小学数学;有效教学;教学方法

我们知道，数学学习贯穿学生整个学习生涯的始终，学生小学数学基础不牢固，势必影响到将来进一步地学习和生活，因此学生从小学阶段就应该重视数学学科的学习工作。然而，受应试教育的影响，当前小学数学现状并不十分理想，课堂教学效率低下，教学质量也有待提高。本文中笔者具体谈谈提高小学数学教学的效率和质量的方法。

一、创设有效情境，激发学生学习兴趣

小学生尤其是低年级小学生刚从幼儿园进入小学，思维习惯还停留在幼儿阶段，以形象直观为主，喜欢游戏和动画故事，注意力难以长时间集中。因此，为了激发学生的兴趣，教师利用游戏和讲故事等创设有效情境，吸引学生的学习兴趣。

例如，在教学《认识人民币》这节课时，教师先问学生：“同学们生活中你们有过购物的经验吗去商场购物需要用什么呢？”“在生活中我们需要用钱来买东西。”教师利用多媒体展示森林里的小白兔购物的情境。“一天森林里的小白兔打算买1斤胡萝卜，已知胡萝卜的价格是5角元1斤，请问它带的钱够吗？还剩多少钱？”通过设置问题情境，学生的好奇心和兴趣被有效调动起来，从而进入本节有关元角分的学习中去。

二、开展小组合作，提高学生探究能力

小学生经过几年的数学学习后，积累了一定的数学学习经验和学习方法，能够接受较为复杂的教学形式和教学内容，因此教师在课堂教学中组织开展小组合作探究活动，有利于提高学生动手操作能力和自主解决实际数学知识的能力，。

例如，在教学“分数的初步认识”这节课时，在对教学内容进行分析后，笔者以为本节课可以采用小组合作探究的方式进行教学活动。首先教师让全班学生以四个人为一组自由组合成不同的小组，让学生独立思考然后与组内其他学生进行讨论交流以下几个问题：1.一天小白兔两兄弟一起外出寻找食物，它们一共找到了6只胡萝卜。小白兔哥哥说：我要吃4只。小白兔弟弟不同意：我们要一样多。你认为它们应该怎么分？每个人可以分到几只胡萝卜？2.第二天，小白兔两兄弟又一起出去寻找食物，找了老半天，它们只找到了一根香蕉。应该怎么分呢？每只小白兔可以分到几香蕉？用我们以前学过的数学知识能计算出来吗？在学生讨论的过程中，教师要对需要帮助的学生进行指导。虽然之前学生没有接触过分数的相关知识，但根据自身的生活经验不难得出问题的答案，只是遇到这类问题不知道如何用数学知识来表示，当同学实在解决不了时，教师趁机引出今天要学习的分数的相关知识。通过开展小组合作，让学生自己动手操作解决数学问题，不仅提高了学生运用数学知识解决实际问题的能力，也增强了学生的合作意识。

三、布置课后作业，巩固学生课堂所学

练习巩固环节也是课堂教学活动的一部分。为了检查同学们的课堂学习效果，教师要抓好巩固环节，遵循由浅入深、由易到难的原则，根据教学内容给学生布置符合学生学习水平和接受难度的练习题目，加深学生对学习内容的认识，巩固练习效果。

例如，在教学完“四则运算”的相关知识后，在课堂练习巩固环节，为了巩固学生所学知识，教师根据教学内容给学生布置作业让学生当堂练习：1.亚运村游泳馆上午有89人在游泳，中午离开45人，下午又有52人进来，现在一共有多少人在游泳？2.某展览馆3天接待顾客1260人，照这样计算，一周接待多少个顾客？3.小棗村修一段长30公里的公路，已知甲工程队需要6天能够修完全部里程，乙工程队天每天修5公里。求甲工程队每天能修多少公里的路程？乙工程队几天能够修完全部道路？甲乙两个工程队一起需要几天能够修完全部道路？通过设置以上难度层层递进的练习任务，让学生独立解决问题的过程中，不仅帮助学生养成认真审题、独立思考的学习习惯，也加深了对四则运算知识点的理解和运用，感受到了解决问题的方法和策略，巩固了所学知识。

总之，鉴于数学学科在学生学习和工作生活中的重要性，不论是任课教师还是学生本人都应该重视数学的教学与学习工作。本文中作者结合自身的教学经验，站在教师角度，从激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力和巩固课堂教学效果等方面提出了开展有效教学的几点方法。当然，除此之外教师在教学中还应该进行积极的探索和实践。

参考文献

[1]才干加.小学数学教学策略探究[J]. 科教导刊·电子版，2019（03）：113-114.

[2]张晓东.关于小学数学教学策略的探究[J].教育之恋，2019（01）：132-133.