中职计算机有效教学实践探析

温贵恒

摘要：随着计算机技术的飞速发展和其在个行业中的普及应用，现在各行各业的发展和其中的具体工作都离不开计算机技术的参与，因此，计算机技术是中职毕业生找工作时的硬性要求，更是中职毕业生将来继续深造的必要基础。而教师是带领学生学习计算机技术的主要引导者。鉴于此，本文从利用任务驱动教法，激发学生实践学习动力;有效运用小组教学，保证全体学生学习质量;鼓励学生有效复习，保证学生课堂学习成果三个方面对中职计算机有效教学进行探究。

关键词：中职计算机;有效教学;计算机教学

当下，信息化工作和信息化生活资料以及深入到人们的生产生活的方方面面。涉及到社会发展，科技创新，技术创新以及人们工作效率的提升和生活质量的提升。作为即将步入社会的新一代人才，理当拥有基本的计算机技术知识和计算机技能。而教师作为引导学生进行计算机技术知识学习的主要引导者，需要不断学习专业教学知识，并付诸实践，在保证学生在课堂上学有所得的同时，实现教师自身的有效课堂教学。

一、利用任务驱动教法，激发学生实践学习动力

教师要实现有效的课堂教学，就要有清晰的教学目标。而教师实现有效教学的基础是帮助学生实现有效学习。因此，教师应当意识到，学生若要实现课堂上的有效学习，应当带着清晰的目标进行学习。而“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，进行对指定知识点的主动探索和实践应用。因此，教师应当擅长运用任务驱动教学法，激发学生主动实践学习的动力。

例如，教师在教学关于Excel表格操作相关知识点时，为了让学生系统地学习本部分知识，避免在学习众多知识点的过程中产生思路混乱，达到有效的课堂学习，采用了任务驱动的方式进行了教学。首先，教师根据教材中的教学知识点进行了划分，将教师教学的内容和学生学习的内容综合起来，设定了根据指定的成绩统计数据项目进行数据的“添加”、“删除”、“修改”、“查找”几个方面的综合项目。所以，学生在学习的过程中，既具备了清晰的学习思路，也有了更为明确的实践过程，学生在实践操作的过程中，知道自己学习的是哪一个部分。而学生进行的每一个部分的成功操作，都对学生的实践信心有明确的促进作用。学生在有了实践学习的定力的基础上，进行了高效的学习，实现了课堂上有效的学習，同时帮助教师实现了有效的课堂教学。

二、有效运用小组教学，保证全体学生学习质量

今天的时代是市场经济时代，市场经济是广泛的交往经济，离不开与各种类型的人合作。合作学习能力的发展和提升是中职学生将来适应团队工作的重要基石。因此，教师不仅要通过任务驱动的方式激发学生的实践学习动力，更应适当运用小组合作教学模式引导学生适应在合作氛围下进行更为高效、系统的学习。运用小组合作教学不仅可以保证全体学生的学习质量，还能促进教师有效教学的实现。

例如，教师在教学关于演示文稿的制作时，为了保证全体学生都能在课堂上学有所得，并有效提升学生课堂学习作品的质量，让学生深刻体会到合作学习的魅力，运用了小组合作教学方式。首先，教师根据学生的不同的计算机水平测试成绩和计算机知识学习能力，并考量了男学生的深入思考能力和女学生的持续学习能力，将学生按照“组间同质，组内异质”的科学分组原则，进行了分组。学生在进行演示文档的制作过程中，皆发挥了自身的优点。如A组中的不同学生发挥了图文混排美化、页面切换效果制作、背景声音的选择和配置等，有效提升了小组合作学习模式下所产生的演示文档的成品质量，同时保证了全体学生在单独训练过程中及时得到所需的帮助，在保证了全体学生的学习质量的同时，实现了教师的有效教学。

三、鼓励学生有效复习，保证学生课堂学习成果

在理论知识点的学习结束后，学生要及时复习巩固知识，“学而时习之，不亦乐乎！”古人把经常复习当作是一种乐趣，能达到这种境界是非常不容易的。复习在学习中起到了巩固、强化的作用，是将知识掌握的一个重要环节。尤其对于实践性强的计算机学科知识点的学习，教师更应注重引导学生进行及时、有效的复习，以保障学生的课堂上的学习成果和教师的课堂有效教学成果。如教师在理论知识点讲述完毕后，都让学生及时进行有效的实践复习。因此，学生对于知识点的理解就更为深刻。除此之外，教师还将课堂上教学的知识点将学生的生活需求、爱好需求、学习需求联系起来，鼓励学生利用课堂所学知识进行有效的实践应用，有效的保证了课堂教学成果，实现了课堂上真实、有效的教学。

综上所述，中职计算机教师要实现有效的课堂教学，应当首先尊重学生的学习需求，根据学生的有效学习需求，合理选用有效的教学方法。让学生在实践中增强信心，在合作中体验成果，在复习中体验计算机知识的实用，以实现长期、有效的主动学习，助力教师自身实现长期的、真实的有效课堂教学。

参考文献

[1]周秀芳. 构建中职计算机有效教学课堂的对策[J]. 信息与电脑（理论版），2017（04）：240-241.

[2]冉启波. 中职计算机有效教学路径探析[J]. 职业，2014（21）：94-95.