浅谈基于核心素养下的高中历史教学实践探究

王东杰

摘要：近年来，随着新课程改革的全面推进，培养学生的学科核心素养逐渐成为了当下教育事业的主流趋势。而高中历史学科作为高中教育阶段的重要人文学科，传统落后的教育理念与教学方法已经无法满足新课标所提出的教育需求。这也意味着高中历史教师要明确培养学生历史核心素养的重要性，进而能够将课堂教学重心放在核心素养教学上，从而真正发挥学生的学习主体性，深入挖掘高中历史内涵，提高高中历史课堂教学的实效性。因此，本文将就基于核心素养下的高中历史课堂教学策略进行论述。

关键词：高中历史;核心素养;实践探究

前言

高中历史课程不同于初中历史的时间顺序性，高中历史课程内容大多是按照政治、经济和思想文化的主题顺序来建构中外历史知识体系，所以对于提升学生的时空观念、唯物史观、史料实证、历史解释以及家国情怀等历史核心素养发挥着至关重要的作用。这就要求高中历史教师要摒弃传统应试教育理念，能够树立正确的素质教育理念，并在此基础上积极探索和改进高中历史课堂教学模式，从而全面落实新课标所倡导的素质教育理念，有效提升学生的历史核心素养，进而促进学生的综合素质发展。

一、巧设问题导入教学，培养学生的历史观念

俗话说，好的开始是成功的一半，因此课堂导入教学对于构建高效的历史课堂教学发挥着关键作用，因此高中历史教师可以从课堂导入教学入手，通过巧设问题导入的教学方法，进而能够结合历史课程知识设定相应的问题，促使学生在思考的过程中加深对于历史知识的理解。与以往教师采取单刀直入的课堂导入模式不同，采取问题导入教学能够有效激发学生的参与积极性以及求知欲，从而在课程一开始就能够成功将学生代入到历史课程学习的氛围中，给予学生深切的学习体验，进一步培养学生的历史观念以及核心素养。例如，教师在执教高一历史必修1《抗日战争》一课时，就可以引导学生带着问题走进课程内容，让学生思考日本发动侵华战争的原因是什么？或者是引导学生思考当时面对日本的侵略，中华民族所采取的抗日政策都有哪些？通过问题导向教学可以促使学生对抗日战争这段历史产生极大的求知欲，并引导学生能够自发地去了解和掌握这段历史，从而有效培养学生的历史观念。

二、创新史料教学模式，提高学生的学习效率

当下的高中历史课堂教学普遍都存在着教学方法单一，以及教师的教育理念陈旧落后的弊端。这也直接造成高中历史课堂教学模式过于单调与固定化，进而使得学生对于高中历史课程的兴趣逐渐丧失，不仅不利于高中历史课堂教学质量的提升，而且也严重阻碍了学生历史核心素养的有效提升。因此，针对这一问题高中历史教师应当改进自身的教育理念，积极探索创新教学方法，打破传统落后的教学模式。对于高中历史课程教学来说，史料是开展历史教学必不可少的重要内容，而且也是提升学生历史核心素养的关键要素，所以教师要积极创新史料教学模式，进一步完善与优化史料教学内容，以此来有效提高学生的学习效率。例如，教师在执教人教版高一历史必修1《古代希腊罗马政治》一课时，就可以利用多媒体教学设备为学生播放有关古希腊的历史纪录片选段或者是电影片段，为学生带来直观形象的史料学习体验，进而有效提高学生的学习效率。

三、开展小组合作教学，强化学生的核心素养

现阶段大多数的高中历史教师由于都受到应试教育理念的影响，致使其本身在开展历史课堂教学时大多都迫于学校升学率以及学生家长和学生成绩提升等多重压力，所以导致大部分的高中历史教师都习惯于将教学重心放在学生的基础知识掌握和应试技巧上，进而忽视了对于学生历史核心素养以及综合素质的培养。再加上，大部分的高中历史教师都过于依赖灌输式的教学手段，这种单一的教学模式不仅不利于学生学习主体性的有效发挥，而且也严重违背了新课标所倡导的核心素养教育理念。针对这一情况，高中历史教师要积极开展小组合作教学，促使学生能够在合作探究的过程中充分自身的学习主体性，从而有效锻炼自身的史料实证能力，历史解释能力以及唯物史观等多种历史核心素养。

总而言之，基于核心素养教学的大环境下，高中历史教师作为开展历史课堂教学的主要引导者，应当紧跟时代发展的步伐，能够充分领会素质教育所倡导的教学要求，进而能够将培养学生的历史核心素养作为开展历史实践教学的重要前提。因此，高中历史教师可以通过创设问题导入，创新史料教学模式以及开展小组合作教学的举措，以此来有效培养学生的历史观念，激发学生对于高中历史课程的学习兴趣，进而有效提升学生的历史核心素养，从而丰富历史课程知识，有助于学生提高历史综合素養，促进学生的全面发展。

参考文献

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