翻转课堂教学模式在高中音乐鉴赏课中的创新应用

马嘉佳

摘要：如今，社会的高速发展带动了教育的变革，我国正在逐渐从以应试教育为主向素质教育进行转变，音乐学科作为培养学生审美鉴赏能力和艺术创造力的关键科目，其地位愈发得到凸显。但以教师为主的讲授式的教学模式在我国存在已久，影响着学生音乐素养的发展，也制约着整体的教学水平。音乐鉴赏课程是高中阶段音乐教育的基础科目，能够为学生未来音乐方向的发展奠定基石。因此，创新音乐鉴赏教学的方式方法，提升整体的教学水平，是现阶段音乐教育的改革方向。本篇文章对翻转课堂模式在高中音乐鉴赏课中的有效应用进行探究，以此供同行借鉴和参考。

关键词：翻转课堂;高中;音乐鉴赏教学

翻转课堂模式是近年来兴起的一种教学模式，其主张与传统的课堂教学过程相反，因而称作“翻转”课堂。在传统的教学过程中，往往是教师先讲授知识，学生再根据教师教授的内容进行思考和探究。而在翻转课堂中，要求教师提前准备教学资源，学生对这些内容进行自主探究，从而初步掌握本节课的教学内容，之后根据课前掌握的内容与教师进行交流，通过充分的思考和探究将知识进行内化吸收，从而凸显学生的主体地位。在音乐鉴赏活动中，利用这一教学模式，能够增强学生对音乐作品的体验感，进而收获更加深刻的理解和感悟，得到音乐鉴赏能力的提升。

一、明确教学目标，科学策划教学

翻转课堂最重要的步骤在于让学生根据教师提前准备的教学材料进行自主学习，因此，教师充足的课前准备十分重要。教师要充分了解学生的认知特点和学习需求，合理划分本节课教学内容的重难点，确定整体的教学目标，并通过各种途径寻找相关的教学资源，从而为学生的自主学习打下基础。

例如，在讲授《悲剧美》这节课时，本节课的重点在于让学生对歌曲的悲剧性内容进行了解，并对表现这一内容的音乐语言进行分析，从而体会出悲剧性作品的深层内涵。以《松花江上》这首歌为例，教师在明确教学目标的前提下，在网络上搜集与作品相关的内容，为乐让学生对这首歌曲的背景有更加深刻的认识，从而能够为音乐作品鉴赏提供更多的思路。教师截取了同名电影《松花江上》的一个片段，让学生通过观看这一片段，了解这段历史。之后，让学生聆听歌曲，并适当提出问题。师：“同名的两个作品表达的情感也相同吗？表达了怎样的情感？是通过何种方式进行表达的？”通过这样的问题，能够引导学生在课前阶段通过对比的方式，初步探究教学的本质内容，从而为后续的教学奠定基础。

二、设计微课视频，引导自主学习

微课视频是翻转课堂中的一个重要环节，在课前准备时期，可以通过微课视频引导学生进行提前预习;而在课堂讲授阶段，微课视频能够有效促进师生之间的交流互动，丰富课堂教学的形式，也使得课堂教学的重点内容更加突出，在微课视频的引导下，能够带动学生进行深度探究，从而有效突破重难点知识，凸显课堂主体地位，得到教学效率的提升。

例如，在讲授《中国少数民族音乐》这节课时，为了让学生体会到中华音乐文化的多样性，培养学生形成多民族文化平等发展的观念。教师在微课中选择了少数民族的代表音乐片段，以视频的形式进行展示，以此来检验学生对我国少数民族文化的认知程度。通过这样的方式，也能充分调动学生对课堂参与的积极性，从而为更深入的了解奠定基础。同时，还可以在微课中设置一些与教学重难点相关的小任务，比如，通过观看无声片段，观察视频中人物的动作和神态，来匹配相对应的音乐。通过这样的方式，既能让学生对少数民族的音乐语言形态特征进行充分探究，还能达到音乐鉴赏的目的。

三、讨论交流总结，内化课堂知识

课后总结阶段是对课堂教学内容的回顾和巩固，是学生内化课堂知识的重要环节。在翻转课堂教学模式中，这同样是十分重要的一环。在这一环节中，教师可以采用小組讨论、辩论赛等等形式，丰富交流总结的形式，同时也能加深学生的参与感，激发学生的交流兴趣。翻转课堂这一模式最本质的特点就在于引导学生充分参与到教学过程的始终，因此，在课后总结阶段，通过多样化交流形式，能够加深学生对内容的探究意识，从而能够内化课堂知识，达到最终的教学目标。

总而言之，在高中音乐鉴赏课程中运用翻转课堂这一教学模式，能够加深学生对音乐鉴赏活动的参与感，凸显学生在课堂的主体地位，从而使学生真正感受到音乐的魅力。同时，这一教学模式充分培养了学生对音乐的独立思考能力，促进了学生在音乐素养方面的全面发展，也充分尊重学生的个性发挥，从而实现了素质教育的培养目标。因此，高中音乐教师要深入了解翻转课堂模式的内在理念和本质，并与实际的教学过程进行融合，从而不断完善教学过程，实现翻转课堂的真正价值。

参考文献

[1]刘宝新. 翻转课堂模式下的高中音乐鉴赏课堂教学——以“鼓舞弦动——丰富的民间器乐丝竹相和”教学为例[J]. 中国教育技术装备，2019（03）：74-75+80.

[2]高博. 高中音乐翻转课堂有效性的实践初探[J]. 北方音乐，2018，38（13）：120-121.