新课程下小学科学高效课堂实践研究

刘鹏飞

摘要：伴随着新课程改革的进一步推进，小学科学教学的改革也如火如荼。传统的小学科学教学，主要作用是提升学生的理论储备，而其直接目的就是为了强化学生的考试效果。而如今的科学已发生很大的变化，更加注重学生能力的提升。本文将从教师布置预习作业，引导学生发现问题;探寻正确方法，协助学生解决问题;开展科学实验，提升教学实践能力三个方面，围绕小学科学高效课堂实践研究这一主题展开系统地论述。

关键词：小学科学;高效课堂;教学实践

教师为学生讲解科学知识，在很大程度上是训练学生正确的思维，让学生能够在生活中能够发现问题，通过对问题的分析来找到正确的方法，最终实现解决问题的目的。事实上，教师开展小学科学教学的过程也是如此。教师可以在课前布置预习作业，让学生通过预习作业来进一步熟悉课文，从课文中发现自己需要解决的问题;然后帮助学生根据问题来寻求正确的方法，运用正确的方法提升解决问题的效率;最后通过科学实验来帮助学生验证一个科学道理。学生通过科学学习的一系列过程，来一步步实现教学目的。

一、布置预习作业，引导学生发现问题

教师在教学过程中需要为学生布置课前预习作业，让学生能够通过预习课文来找到自己需要解决的问题（即学习目标）。众所周知，课前预习作业是教师在课文中总结出来的具有代表性的学习任务，能够为学生预习课文带来正确的预习方向。学生能够通过预习课文来发现自己在本课需要解决的问题，这样就可以让学生在课堂上迅速找到课堂的重点，有利于强化小学科学的课堂效果。

例如，教师在为学生上《我们周围的土壤》一课时，需要为学生布置相应的预习任务，让学生能够根据预习任务来针对性地开展课文预习，在预习过程中引导学生发现一些问题。不少学生在预习过程中，往往会因为漫无目的而导致自己的时间被大量的浪费，预习效果颇不理想。在新课程的影响下，教师的教学理念开展发生较为显著的变化，从传统教学影响下的重视理论知识学习的教育转变为提升学生学习能力的教育。而为学生布置预习作业就可引导学生采用新的角度来完成预习任务，对打造高效科学课堂有极大的帮助。

二、探寻正确方法，协助学生解决问题

在学习过程中，学生会遇到各种各样的问题，而这些问题都需要学生去一一解决。传统教学实践过程中，学生的科学知识主要依靠教师传授，但是学生自己的学习能力却一直处于低水平状态。伴随着学科建设的发展，学生的这种状态早已无法满足学生成长的需要，如果想要适应后续的教学，学生的学习能力也需要进一步提升。鉴于学生的学习经验十分匮乏，解决问题的能力又十分薄弱，教师需要引导学生分析问题，探寻正确的方法来协助学生解决问题。

例如，学生在学习《土壤的保护》这一课时，不少学生内心虽然有想要学习保护土壤有关知识的想法，却苦于没有正确的方法，更不具备解决相关问题的能力。教师想要达到课堂高效，就需要解决学生所面临的这些问题。因此，教师需要在小学科学教学实践过程中带领学生探寻正确的方法，掌握解决问题的能力。学生学习能力的提升能够在很大程度上帮助学生取得更好的学习效果，对打造小学科学高效课堂有着促进作用。

三、开展科学实验，提升教学实践能力

小学科学事实上是一门理论与实践兼具的学科，对学生知识的积累和能力的提升作用颇为显著。因此，在科学理论教学的过程中，教师需要认真对待每一节实验课，让学生能够在实验过程中学习到相应的知识，提升相应的能力。首先，教师需要通过深入浅出的讲解，让学生掌握相应的理论知识，然后带领学生开展科学实验，让学生能够在具体的实验过程中认识到相应的科学原理。

例如，教师在讲解《叶和花》一课时，不仅需要为学生讲解关于“叶”和“花”的相关知识点，还要带领学生进行相关的实验。《叶和花》这一节的知识点相对比较复杂和繁多，而开展相关实验，能够通过实验帮助学生在脑海中建立相对完整的知識架构。另外，小学科学实验带有强烈的实践性和趣味性，不仅能够帮助学生更加深入地认识学科知识的特点，同时能够有效激发学生的学习积极性。据大数据信息的反馈，教师带领学生进行科学实验，对学生学习知识点有着极大的激励作用。由此可见，教师在科学教学实践过程中带领学生开展科学实验，不仅能够提升学生的学习能力，对提升课堂效率也发挥着有极大的作用。

总而言之，小学科学教学的发展，离不开教师和学生的相互配合。而打造科学高效课堂自然需要从多个方面进行综合考量，从课文的预习环节，到学生学习过程，再到教学模式的调整等，这些都是影响小学科学课堂教学效果的因素。教师带领学生把这些问题都解决了，就可以带很大程度上提升学生的学习效果，同时能够为学科建设带来新的发展契机。

参考文献

[1]刘三红.自主探究，构建小学科学高效课堂[J].学周刊，2019（20）：114.

[2]刘立凤.浅议如何创建小学科学课程教学中的高效课堂[J].中国校外教育，2018（03）：144.