探究培养高中生语文阅读能力的策略

刘骢

摘要：在高中语文中，包含着多种多样的教学内容，阅读就是其中之一。在高考语文试卷中，对学生阅读能力的考察题型占据着较大部分的分值，关系着学生语文成绩的高低。由此可见，阅读是十分重要的教学内容。高中语文教师在具体的教学中，应该意识到阅读的重要性，采用合理的方法对学生进行阅读教学，使学生的阅读能力获得提升。基于此，本文将谈一谈培养高中生语文阅读能力的策略。

关键词：高中语文;阅读能力;教学策略

如今，学生更好地学习各学科知识的基础在于拥有良好的阅读能力，只有这样，学生才能够更好地明确所阅读的内容，提升自身的学习效果。对学生阅读能力的培养，是高中语文教师在具体的教学中需要承担的教学任务。但是，在当下的高中语文教学中，很多语文教师不注重对学生阅读能力的培养，使得学生只能自我摸索着进行文章的阅读，让学生的阅读能力得不到有效的提升。面对这种情况，高中语文教师自然需要将自己的教学思想进行一定的改变，注重多样的教学方法的实施，并将其融入到阅读教学中。基于此，本文将从以下多个角度谈一谈培养高中生语文阅读能力的策略。

一、注重阅读兴趣的激发，使学生了解阅读的快乐

学生只有感受到阅读的快乐，才能够以积极的态度进行文章的阅读。因此，高中语文教师在具体的教学中，应该注重阅读兴趣的激发，使学生能够了解到阅读的快乐，提升学生的阅读积极性。

笔者在具体的教学中就十分注重阅读兴趣的激发。如，在教授《鸿门宴》这篇文章时，笔者考虑到本篇文章有与之相关的视频，于是为了激发学生的学习兴趣，就在教学中应用了现代信息技术。在备课阶段，笔者利用网络搜索了改编自《鸿门宴》这篇文章的视频，将其放在了课件中。在教学开始时，笔者就会利用现代信息技术打开课件，向学生展示笔者所搜集的视频，该视频形象地再现了本篇文章，具备生动的声音和画面，使学生能够认真的进行视频的观看，视频展示完后，学生还一副意犹未尽的样子。见此情况，笔者便趁热打铁，让学生进行本篇文章的阅读。在视频的影响下，学生产生了十足的兴趣，能够积极的阅读文章，并能够更好地理解文章所展现的内容。

总之，在本次教学实践中，高中语文教师巧妙地应用了现代信息技术，向学生展示了视频，激发了学生的阅读兴趣，使学生感受到了阅读的快乐，让学生更为积极的进行了文章的阅读，提升了学生的阅读效果。

二、注重阅读方法的教授，使学生具备阅读的技巧

高中语文教师要想使学生的阅读能力获得有效的提升，就应该注重阅读方法的教授，使学生能够具有阅读的技巧，让学生的语文阅读能够更为有效。

笔者在具体的教学中就十分注重阅读方法的教授。如，在学生进行文章的阅读时，为了使学生的阅读效果更好，笔者会让学生首先观看所阅读文章的大标题和小标题，使学生能够通过标题明确文章的大体方向，然后再让学生进行文章的阅读。当然，在学生阅读的过程中，笔者会让学生采用“跳读法”进行文章的阅读，即让学生先跳过自己阅读到的不会的生字词，使学生的阅读能够更为顺畅，提升学生的阅读效率。除此之外，笔者还会让学生在进行阅读题的解答时，先阅读所要解答的问题，再进行文章的阅读，从而使学生的阅读能够具有针对性，提升学生的做题效率。

总之，高中语文教师在具体的教学中，应该教授给学生阅读方法，使学生因此具备良好的阅读技巧，让学生的阅读能力能够得到一定程度的提升。

三、注重小组合作教学策略的实施，加深学生的理解

小组合作教学策略是当下一种新兴的教学方法。高中语文教师在具体的教学中，可以实施小组合作教学策略，从而加深学生的理解，让学生的阅读效果能够更好。

笔者在具体的教学中就会实施小组合作教学策略。如，在教授《林黛玉进贾府》这篇文章时，为了使学生能够更好地了解本篇文章所展现的思想，笔者将班级上的学生进行了一定的分组，使学生能够在小组内挑选一个自己比较喜欢的文章中所涉及的人物角色，让学生在挑选完后，根据本篇文章，进行一定的角色扮演。因为这些小组合作的方式，可以与同龄人进行一定的教学，所以学生的学习积极性十分的高，使得课堂氛围变得十分的活跃。学生为了扮演好文章中所涉及的角色，会主动性的深入了解文章，认真地研读文章，与小组内的其他成员进行一定的讨论，从而加深了对文章的理解。在学生进行完角色扮演后，笔者还会引导学生以小组为单位说一说对本篇文章的看法，对学生所说的看法进行一定的评價，使学生因此能够更好地了解本篇文章，提升学生的学习效果。总之，高中语文教师在具体的阅读教学中，应该注重小组合作教学策略的实施，提升学生的阅读效果，提高学生的阅读能力。

综上，阅读能力是当代人必须具备的一种能力，高中语文教师在具体的教学中应该明确阅读教学的意义，注重方法的革新，使学生能够接受到高质量的教学，让学生的阅读水平获得提升，使学生能够获得更好的发展。

参考文献

[1]谭春丽.基于高中语文阅读教学有效性的几点思考[J].才智，2015（33）.

[2]肖莹.提高高中语文阅读教学有效性的思考[J].才智，2016（29）.