如何在高中数学教育中实施有效施教

柯少华 李慧华

摘要：有效教学是延长课堂生命的血液，在目前的高中数学教育中，提高课堂教学的有效性，已然成为数学教师公认的教育方向，只有在数学教育中打造有效课堂，才能够让学生从课堂中受益，达到师生双赢的状态。因此，在教授数学知识中，为了达到这一目标，教师应当从课堂导入、课堂教学的各个方面出发，创建自主、灵动的学习方式，逐步提升学生认知数学知识的实效。

关键词：高中数学;导入;分层;生活

在传统高中数学课堂的教学中，教师多采用灌输式的教育模式，习惯性地将学生置于课堂中的被动地位，让学生接受教师传达的数学知识，以至于学生在课堂中的主体性被压制，学生的个性也得不到彰显。因此，为了让高中数学学科的教育从低效走向高效，同时促进学生学习水平的提升，教师应当立足于学生的学习情况，不断地改善数学教育的模式，在最大限度上迎合课改要求，以便提高数学教育的质量。

一、优化导入，让数学有趣

作为一节课的开始，课堂导入设计的成功与否在一定的程度上影响着学生学习兴趣和学习质量的高低，如果教师所设计的导入环节，在课堂的最开始就能引人入胜，那么学生能够通过导入完成课下状态到学习状态的转变，自主地将注意力放在课堂上，进行知识的有效学习。因此，为了让学生能够对数学知识产生认知上的兴致，提高对数学知识进行学习的积极性，数学教师应当充分认识到导入环节的重要价值，为学生设定准确的导入情节，让学生从导入环节出发，逐步走入数学课堂。

例如，在向学生教授《不等关系与不等式》时，教师可以通过古诗《题西林壁》出发，进行导入设计，使得学生在趣味性的导入环节中，点燃进行本节课学习的积极性。在课堂的开始，教师向学生展示《题西林壁》这首古诗，并为学生介绍在古诗中暗含的不等关系，让学生认识到不等关系在现实世界和日常生活中的存在。之后，基于学生对古诗中不等关系的探究，教师逐步过渡到本节課的数学知识中，让学生点燃进行《不等关系与不等式》中数学知识学习的积极性，体会到不等关系的普遍存在，认同学习不等式的重要意义。

显然，教师从其他学科的学习内容出发，进行导入环节的设计，能够给学生新奇的体验，让学生自主地将注意力放在课堂上，从而主动地进行数学知识的探究，奠定有效数学课堂的基础。

二、分层施教，让数学有质

随着课程改革进程的不断加快，在目前的数学教育中发生了两个转变，一是教师更加关注学生在课堂中的主体地位，注重体现学生在学习活动中的主体价值，二是教师更加重视因材施教教育理念，采用有效的教育模式凸显学生之间的差异性。所以，为了让高中数学教育走向高效，教师也应当一改数学教育中的传统模式，尽早地开展分层教育活动，指导学生在与自身能力相适应的教育活动中进行数学知识学习，逐步提高对数学知识的认知质量。

例如，在《空间点、直线、平面之间的位置关系》中，教师就可以结合日常的教育经验，以及学生在测验中的成绩等，对学生的学习情况进行分析，指出不同学生所具有的不同学习能力和素质。紧接着，教师对学生进行精准定位，如对于数学知识具有较好自学能力的学生，教师将其定位为“提高层”;对于数学知识自主学习能力较弱的学生，教师将其定位为“基础层”。紧接着，针对学生的不同情况，教师为学生设定不同的学习活动，如对于提高层，教师设定具有一定难度的综合性活动，而对于基础性的学生，教师则设定难度较低的活动，让具有不同能力的学生都可以在教师的指导下，完成对《空间点、直线、平面之间的位置关系》中数学知识的有效认知，增强学习的积极性。

可见，教师根据学生的不同能力，对学生展开差异性的教育活动，能够满足不同学生的认知需要，在发展学生个性的同时，提升数学教育的实效。

三、融入生活，让数学有效

数学教育与学生的实际生活之间具有密切的关联，在向学生教授数学知识中，教师也应当认识到，学生进行数学知识建构的目的之一，也是为了更好地将数学知识应用在实际生活中，促进生活问题的解决，让学生提升生活的品质。因此，教师应当紧抓生活要素，结合数学学科的教育内容为学生适当地引入生活问题，引导学生在应用数学知识解决生活问题中，形成生活化的数学意识。

例如，在教授《函数与方程》中，教师就可以基于本节课教授的函数、方程等内容，为学生引入指向生活元素的习题，指导学生使用本节课中学习的内容，进行这些生活问题的解决，使得学生在实践应用中强化自己的认知，发展自身的应用能力，以便在日常生活中遇到相似问题时，能够进行问题的自主解决，将生活变得更加美好。

总而言之，打造有效的高中数学课堂并不是在短时间的课堂教育实施中就可以落实的，而是一个不断累积的过程，因此，在之后的数学教育中，教师应当秉承耐心和细心，逐步从学生的认知需求和性格特点出发，提出恰当的教育方法，并在教育实施的过程中进行经验的总结，以便打造完善的数学教育体系，逐步提高学生对数学知识的认知质量。

参考文献

[1]王玮嘉.浅谈数学生活化与高中数学学习[J].中国校外教育，2017（36）：106.

[2]王荣.构建高中数学高效课堂的方法漫谈[J].科技经济导刊，2017（36）：101+99.