小学语文低年级写字教学的探究

方永欣

摘要：识字教学是小学语文低年级教学的重点，在组织教学活动的时候，教师不仅要引导学生们识读汉字，还要指导学生们准确书写汉字。在本文中，我将结合自身的教学经验，从激发写字兴趣、养成写字习惯等方面入手，就如何组织写字教学进行详细说明。

关键词：小学语文;低年级;写字教学;实施对策

识字是低年级小学语文教学的重要内容，是学生学习语文的起步知识。当学生能有效地掌握识字内容的时候，他们可以读懂文本，写好文章。在传统的小学语文教学实施过程中，大部分教师将识读汉字作为教学的重点，很少关注写字，导致大部分学生无法准确地书写汉字，出现书写质量不佳的问题。为了提升低年级写字质量，我在组织教学活动的时候，尝试应用以下方式。

一、激发学生的写字兴趣

兴趣是学生自主参与语文教学活动的内驱力。汉字有三难，其中之一就是书写难。汉字结构复杂，笔画较多，在书写汉字的时候，大部分低年级的小学生面对繁杂的汉字，失去书写兴趣，甚至抱着得过且过的心态机械应对。我在组织低年级小学语文教学活动的时候，尝试从激发兴趣入手，对学生们进行有效引导。

比如，对于大部分小学生来说，一个个方块字是复杂的，趣味的，在书写的时候，自然难以产生兴趣。立足汉字的象形特点，我在组织教学活动的时候，利用现代信息技术，将一个个汉字转化为了直观形象的画面，以趣味的动画形象吸引学生们的注意力，并使学生们在观察的过程中，建立对汉字结构的整体认知，打好书写基础。以二年级上册识字模块的场景歌为例，在组织教学活动的时候，我将“园”“孔”“桥”这些汉字转化为了一个个动画形象。比如，学生在观看的过程中，会发现有一块空地，突然蹦来了一些美丽的花朵，组成“元”。在这样的动态的演绎中，学生们兴致高昂，且自主地将一个个部件组成了完成的汉字。在学生们建立了对这个汉字的感性认知之后，我再次利用多媒体一笔一划地演绎“园”这个汉字的书写过程，使学生们提升汉字结构记忆。最后，我在黑板上书写汉字，指导学生们身处右手，跟着模仿。如此写字教学，不仅将识字与写字结合在一起，还使学生们在切身的体验中，加深了对汉字结构的印象，在轻松写字中享受到了写字乐趣。

二、培养学生良好的写字习惯

良好学习习惯的养成对学生的学习和发展起着至关重要的作用。当前大部分小学生在写字过程中，握笔姿势不正确、坐姿不正确，严重地影响了有效写字的实现。基于此，我在组织写字教学活动的时候，会从握笔和坐姿等方面入手，对学生进行引导，帮助学生们在日积月累中形成良好的写字习惯。

1.正确握笔

写字的实现离不开书写者的正确握笔。掌握正确的握笔姿势，不仅可以使学生们写出外形美观的汉字，还可以使学生在长期的书写过程中，不那么容易出现肢体疲劳。基于正确握笔的重要性，我在组织教学活动的时候，这样指导学生们：首先，在握笔的时候，要将指尖放在距离笔尖一寸的地方，用拇指和食指捏住铅笔，将中指的第一个关节轻轻地靠向铅笔，无名指和小拇指状态自然地挨在一起。拳头中间呈现中空状态。其次，在指导学生们握笔的时候，为了使学生们的握笔、书写有力度，我会采取剪纸的方式，引导学生们亲手体验，在不断地操练中提升小肌肉群的力度。

2.端正坐姿

坐姿也是保证学生准确书写汉字的一大因素。不少学生在书写汉字的时候，趴俯在桌子上，如此不仅影响准确书写，久而久之，还伤害了学生们的脊椎，影响了身形。为了解决此问题，我在组织写字教学活动的时候，会要求学生们端坐在座位上，将前胸与桌子相隔一拳，把双腿和双脚平放在地面上。

3.规范笔画

汉字都是由若干的笔画组成的。当前大部分小学生在书写汉字的时候，无法准确地按照规定的笔画书写。国家制定了明确的汉字书写规范，在组织教学活动的时候，我以此为切入点，要求学生们识记一些笔画规则，如“先横后竖，先撇后捺，先中间再两边”。与此同时，在教学实践中，还会做好汉字书写示范，使学生们在观看和模仿中，一笔一划准确地书写汉字。

三、引导学生们多样书写

汉字书写能力的提升不是一蹴而就的，需要学生们在长期的练习中，积累经验。机械地引导学生们书写自然会打击他们的积极性，为了解决此问题，我在组织教学活动的时候，一般会组织“我是书写小能手”活動，每周选择一节课引导学生们自主书写。之后，会对学生们的书写内容进行点评，得分最高的学生获得小能手称号，并给予表扬。在竞争意识的驱使下，学生们自然会投身书写活动，且刻苦训练，不断地提升书写质量。

总之，在组织低年级小学语文识字教学活动的时候，教师要对写字教学给予充分的重视，激发学生们的写字兴趣，帮助学生养成良好的写字习惯，驱动学生们自主写字，从而使学生们扎实地掌握汉字书写规律，提高汉字书写水平，打好语文学习基础。

参考文献

[1]陈云霞.统编本二年级上册识字写字教材解读与教学建议[J].教育视界，2018（14）：4-7+2.

[2]曹胜钧.“书”山有路勤为径——小学语文写字教学五种落实途径的思考[J].中国农村教育，2018（22）：65.