多样教学方法推促高效数学课堂构建

邓淑娟

摘要：数学是一门逻辑性和思维性较强的学科，随着教育改革的深入发展，多元教学推促学生综合素养形成，构建完美高效课堂已经成为大势所趋。教师在教学中要想促进学生综合素养的发展，可以在课堂中开展多元教学，丰富教学内容和形式，以此调动学生的学习积极性，促使学生主动投入到数学知识探究中，实现数学课堂的高效构建。本文笔者从以下几方面探析小学数学有效课堂的构建。

关键词：小学数学;多元教学;有效方法

数学知识对学生日后个人的学习成长和生活发展有重要作用，教师重视小学阶段培养学生的数学思维能力，对提升其用数学知识解决实际问题的能力有奠基作用，这不仅是素质教育理念的充分体现，也是适应新时代发展的新型教育形式。在实际教学中，教师要能够充分认识到数学知识的习得和数学思维能力的养成对学生成长的重要性，创新多样教学形式构建有效的数学课堂。

一、问题导入启发学生积极投入新课学习

问题是数学的心脏，是创新学习的核心要素，教师在具体情境中提出问题唤醒学生既有认知经验，鼓励学生认真思考层层寻疑，促使其思维发展的同时对教材中的数学知识进行深入思考，这对鼓励学生积极参与课堂教学，体验数学知识有重要推促意义，在实际教学中，教师可以在导入环节通过提出问题引出新课学习。

比如，在教学《可能性》一课时，教师可以在导入环节出示问题引导学生思考：一张彩票中奖的可能性是千分之一，张星的爸爸买了1000张这种彩票，其中有1张（）中奖。给出学生选择：一定;可能;不可能。引导学生开动脑筋思考选择。学生在回答过程中说出了自己的想法：选可能中奖，中奖几率较低，但有千分之一的机会，每张彩票都可能中奖，也可能不中奖，因此1000张彩票可能都没中奖，也可能一两张中奖等;也有学生选一定中奖，理由是1000张千分之一就是，这就是会中奖的意思啊。教师可以先不回应学生的回答，而是就势引出课题：可能性到底是什么呢？我们这节课就来一起研究它。

二、开展小组合作积极引导学生探索新知

传统的数学课堂中，教师往往会给学生讲解数学概念和例题，让学生通过大量练习学习巩固知识，这种被动的学习方式使得学生对知识的印象并不深刻，且会出现积极参与性不高的情况。在学生自主分析数学知识时，教师可以根据学生的既有学习水平和知识接受能力，将其分为不同的学习小组，布置分课时涉及的重难点知识引导学生进行探究，通过交流讨论启发其思维，彰显其学习主体性。

比如，在教学《分数的意义》一课时，教师在课堂中复习旧知后，可以提出问题引导学生探索分数的意义之旅，将班级的学生分为以四人为单位的一组，小组成员共同交流自己在预习中的困惑与收获。在探究过程中，教师作为引导者，当学生展示共享成果后，引导他们认识单位“1”：先自学课本内容，给出学生几个分数，从把“谁”分、怎样分;分几份;表示几份;分数单位等几个方面回答填写到表格中，并引导学生比较教材中最后一幅图与前面三幅图的异同，比如一个饼当作一个整体，6个苹果也可以当作一个整体。教师可以多媒体呈现不同的题目，借机追问：在这几个图形中，分别把什么当作单位“1”？上面的分数分别是把单位“1”平均分成几份？表示这样的几份？引导学生回答。在学习分数的意义、分数单位的含义时，教师可以组织学生进行讨论：表格中四个分数的含义有什么共同的地方？什么样的数叫做分数呢？让学生在讨论交流的基础上概括分数及分数单位的含义。在整个教学过程中，教师充分发挥学生的主体地位，站在学生的角度提出引导性问题让学生讨论交流，彰显其主体性的同时能推动学生积极参与到协作讨论中。

三、创设生活情境发展学生数学空间观念

空间观念是数学核心素养中的一个核心概念，是几何图形学习中重点知识。教师在实际教学过程中要能够从现实原型中着手，将生活中的几何图形知识变成教学有效资源，通过立足教材创设生活情境，选择学生感兴趣的内容切入教学，将数学视野拓展到生活空间中抽象出数学知识，引导学生感知空间观念，实现教学的有效性。

比如，在教学《角的初步认识》一课时，教师可以让学生将文具盒中的文具拿出来，让其同桌观察文具盒打开合上的时候侧面有什么变化？学生在亲身经历观察的过程中能发现文具盒张合之间形成角，教师领着学生比划并板书，从点出发，分别描出两条直线。同时，唤醒学生的生活经验，呈现剪刀、鐘表和三角尺，让学生在交流中找到角，并说一说角的特征与相似之处，从文具盒观察到具体事物转化，让学生发现不同位置、不同方向开口和不同大小的角，鼓励学生通过想角、描角、指角和用自己的语言描述角等多种方式从具体抽象出角，以此发展学生的空间观念。

综上所述，多元化教学提升学生的教学质量是当前新课改背景下素质教育理念的充分彰显，学生在实际教学中要能够重视学生的数学综合素养能力提升，从问题导入启发学生积极投入新课学习;开展小组合作积极引导学生探索新知;创设生活情境发展学生数学空间观念等三个方面入手探究如何实现小学数学课堂的有效性。

参考文献

[1]刘丽红.多元教学策略构建高效小学数学课堂[J].华夏教师，2019（14）：45-46.

[2]汪杨.基于素质教育背景下小学数学教学策略的实施研究[J].数学学习与研究，2014（16）：129.