探索小学数学教学研究策略

邓安梅

摘要：对于当前小学数学课程教学工作来说，最重要的是提高小学数学课堂的效率和质量，这是当前小学数学课程开发追求的最重要的目标。在素质教育的背景下，许多小学开展数学教学工作，其中大部分是针对学生的发展和进步。在这一过程中，教師要对学生进行全方位的指导。数学学习对学生的全面发展有着非常重要的影响，能够实现学生个性的发展。对小学数学开展有效课堂的策略进行深入分析和探讨，帮助学生形成良好的学习习惯。

关键词：小学数学;教学研究;策略研究

引言：对于小学生来说，在数学学习过程中存在一定的困难，这主要是由于对数学知识的学习比较抽象。然而，小学生的思维还处于发展期，对事物的认知能力相对较差，理解能力还有待提高。因此，在小学数学教学过程中，学生必须对教学内容感兴趣，能够坚持课程大纲的要求，实现高质量的课程教学，才能保证小学数学教学的成功，提高数学解决问题的能力。

一、创建生活情境，弱化知识

生活是知识的来源和最终的目的地，数学知识与生活密切相关，是解决各种数学问题的现实生活和生产，所以在应用题的教学生活环境具有非常重要的意义和作用。尤其是小学数学教师应与学生的背景知识和生活经验为教学过程中存在的问题，并全面恢复和创造真正发生在现实生活场景和熟悉情况的学生的生活，丰富学生的感性认识和理解，为更浅的数学知识，帮助学生更好地理解应用程序的问题，帮助学生准确、快速地解决问题。

例如，在教学《小数乘法》的这部分知识，为了减少困难的学生的学习，加强学生的理解作者本节课程知识与学生生活，有生活元素的学生设置的示例应用程序如下：为了美化校园环境，学校决定建立一个花园在校园门口，已知的底部花床长3.5米，高2.4米，工人们在每平方米20花种植在花园里，花园里可以总共有多少花？样本问题给出后，学生们立即结合生活经验来探究问题。这样，在小学数学教学中，笔者通过创设生活情境，减少学生的学习困难，提高学生解决问题的效率。

二、提取问题条件，分析疑问

应用题通常以大段的形式出现，大段包含各种条件和信息，往往是解决应用题的关键。，因此，小学数学教师，学生需要注意和主题的过程中，主题教学生正确的方式，让学生在主题不仅能理解主题，也可以不受背景和干扰的条件，消除无用的条件和破坏性的组件，根据知识和有效的数学思维找出有用的条件和数据，整理题目中的定量关系，有效地解决问题，最后为正确答案的应用打下坚实的基础。

例如，在教学《简单方程》知识时，作者为学生安排了如下的例子：小明买了一对乒乓球拍和4个乒乓球，总共花费了59.2元。假设一对乒乓球拍的价格是45元，那么一个乒乓球的价格是多少呢？样本问题发布后，作者并没有要求学生解决例题，而是先带领学生对例题进行分析，从问题中找到问题的关键信息，然后对信息进行整合，引导学生列出方程。这样，在小学数学教学中，笔者通过对课题条件的提取，帮助学生找到理解问题的思路。

三、画一个条件关系图以方便理解

在数学应用题中，通常涉及许多抽象的定量关系。学生无法在头脑中建立正确的问题中各种条件与信息之间的关系，这将导致学生无法准确理解问题的含义。条件图是帮助学生理解的有效方法。因此，在应用题教学过程中，小学数学教师可以充分记忆图片、表格或线段等直观的图形符号，使所包含的和隐藏的条件关系图，使问题简单化，难易化，帮助学生理解其含义。

例如，在教学《多边形的面积》这部分知识，以提高学生的理解，锻炼学生解决问题的能力，作者指导学生在解决问题的过程中，将干燥的信息排序，使条件图，如梯形的面积6.3平方厘米，下1.4厘米，高1.2厘米，然后根据梯形底是多少厘米？这时，学生可以把问题结合起来，画一个图，帮助学生理解。这样，在小学数学教学中，笔者通过制作条件关系图，提高学生解决问题的效率。

四、建立数学思维，实现数的形式结合

一个真正好的数学课堂，最重要的是要揭示数学思想，数学这门学科对于小学生来说，有一定的难度，这主要是因为数学学科知识比较抽象，学生比较难懂。因此，数与形的结合可以使学生在这个过程中清楚地认识到数与形的对应关系，可以将数学问题转化为图形问题，将抽象的知识转化为具体的知识，使学生更容易理解。因此，数学课程教师有必要在数学教学中注意图形结合的教学理念，使学生能够利用这种学习理念解决更多的数学问题。

结语

总之，应用题是小学数学教学中不可分割和不可替代的一部分。只有充分优化应用题教学，才能使学生掌握基本的解题技能，发展数学能力。因此，小学数学教师应不断更新教学概念和想法，和创新教学方法，将创建生活场景，提炼主题条件创造条件与教学过程中使用的策略，以加深学生的理解单词的问题，加强学生的解决问题的方法和技巧掌握，最终提高小学教学有效性的这个例子中，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

参考文献

[1]宋艳.小学高年级数学“图形与几何”有效教学的策略研究[D].上海师范大学，2017.

[2]王敏雪.数学教学目标在中小学数学课堂教学中的应用研究[D].云南师范大学，2017.