小学数学教学中学生思维能力的培养

陈杏妮

摘要：数学是小学阶段的一门基础课程，也是一门十分抽象且具有强大逻辑的学科，思维则是数学的灵魂与核心，激活学生的数学思维并使学生形成良好的思维能力是小学数学教学的基本目标，也是数学学科特点所决定的。然而，受传统观念的影响，部分小学数学教师将教学的重点放在了学生学习成绩的提升和单纯的知识传授上，严重束缚了学生数学思维和个性的发展。对此，本文将从精选活动主题、利用生活素材、采用直观教学三个方面出发，分析小学数学教学中培养学生思维能力的有效方法和具体策略。

关键词：小学数学;思维能力;培养策略

在时代发展和社会进步的大背景下，新课程改革的开展正如火如荼，数学教育教学也因此而迈入到了崭新的发展阶段，需要完成全新的任务，即转变落后的教学倾向，整合利用各种教学资源来关注、优化学生思维形成与发展的过程，讓学生掌握数学思想方法，培养并提升学生思维能力、综合素养。所以，在这种新的教育形势之下，小学数学教师一定要具备清醒的认知，把握并树立起全新的教育理念和教学思想，将培养学生思维能力这一目标整合到数学教学的各个环节之中，提高数学教学的效果，最终切实促进学生的全面发展。

一、精选活动主题，引发学生探究意识

开展课堂活动是需要在一定的主题下进行的，也只有主题明确的活动才能更好的实现课堂的教学目标，集中式的对学生相应的能力和素养进行培养，因此，小学数学教师要在开展活动过程中精选活动主题。一方面，活动主题的选择需要契合教学内容，紧扣教材主题，基本涵盖相应小节数学教材的教学重难点，也只有紧密联系教材、突出教学主题的活动，才能够通过实践活动来引导学生学习具体的数学教学内容，这也是我们开展实践活动的目的和初衷，需要引起数学教师的重视。另一方面，活动的主题要明确、体裁要新颖，要具有一定的趣味性和启发性，从而在活动中激发学生的学习兴趣和参与积极性。

例如，在教学“扇形统计图”小节内容之后，教师可以开展以“同伴的兴趣爱好我知道”为主题的统计和测量活动。如：让学生以小组为单位调查班级学生的兴趣和爱好，并将数据进行汇总制作成条形统计图，从而在活动中强化学生对条形统计图的理解和学习，助力学生学科素养的培养。如此，学生就能在笔者精选的活动主题中提升自我探究的意识，进而提升数学课程的教学质量。

二、利用生活素材，培养学生建模思维

建模思想引入到小学数学教学中是符合教育规律的，能够更好地帮助学生分析和解决数学问题，并最终提升数学教学的水平和质量。从广义上来讲，数学思维、理论公式等等抽象出来的简化结构都可以称作数学模型。数学建模的过程也是学生自主学习的过程，能够让学生将具体的数学问题转化为数学模型，这样能够更好地巩固自己的数学知识，并且分析能力和解决问题的能力也得到了增强。

例如，在教学“正比例关系”这部分内容时，笔者首先给学生提供了一组数据，有一个果园当中有三棵苹果树，这三棵树的高度分别是3米，6米和9米，他们的影子分别是6米、9米和15米，使学生对这一组数据进行观察和计算，学生通过计算，发现这两组数据正好成一个比例关系，保持了一定的比值，这样一来学生就构建了等比例关系的数学模型，对数概念和定理有了更深刻的认识。教师也要注意与生活的联系，利用生活当中的素材，让学生分析和解决实际问题，通过分析、计算、概括来建立新的数学模型，体会数学学习的乐趣。

三、采用直观教学，培养学生想象思维

想象思维能力是学生认知、学习平面图形、立体图形等抽象性知识的前提和基础。但是，小学生通常具体形象思维较强，无法在教师的语言描述与课本文字叙述中形成良好的空间观念、构建直观的认知。因此，小学数学教师可以充分利用多媒体等现代化教学设备展开直观教学，将知识以图片、动画或者视频等方式呈现出来，带给学生更加立体和直观的认知，从而激发学生的空间想象，使学生能够在脑海中建构起立体的形象，有效培养和锻炼学生的想象思维能力。

例如，在教学“长方体和正方体”这节内容时，对于小学阶段的学生而言，他们对空间几何体的理解能力尚浅，所以，为了进一步提升学生的空间观念，笔者利用多媒体创设了直观的情境。上课后，笔者打开多媒体设备，利用投影仪向学生呈现出几组立体图形，同时并对立体图形进行旋转，让学生感知立体图形的面、棱、顶点之间的关系。通过多媒体的呈现方式，学生的空间想象能力得到了提升，对本节课程的内容理解的更加全面。

总之，培养学生的思维能力是数学教学的基本目标，也是素质教育实施和发展过程中的必然过程。所以，小学数学教师应当以科学的观念和思想为指引，合理地改进、创新教学思路与方法，充分激活学生的数学思维，培养学生良好的思维能力，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]石光清，房芳.在小学数学教学实践中学生能力的培养策略浅探[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：165.

[2]吴小艳.小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J].数学学习与研究，2019（22）：64.